中班段教研活動記錄(四)(編輯修改稿)
2024-11-15 23:40 本頁面
【文章內容簡介】 幼之間的互動》主持人：早期閱讀中的師幼互動關系指幼兒閱讀活動中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動的成效，是早期閱讀活動中值得研究的一項重要內容。在研究中我們發(fā)現，閱讀過程中教師和幼兒互動行為中的情感特征具有獨特的價值，對整個互動的進程有極大的影響。具體表現在哪些方面呢？請老師們各抒己見，談談自己的一些想法與做法。大徐老師：如果孩子在一個充滿書香的環(huán)境中成長，他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習慣。所以教師應努力打造讀書人形象，用自己愛看書的情感去感染孩子．讓孩子在耳濡目染中感到書的吸引力。尤其在早期閱讀教育的初期。孩子往往對閱讀缺乏耐心和持力。金偉偉：根據不同的閱讀形式，來給予孩子不同的有形的情感支持。比如，在與孩子一對一閱讀時，老師把孩子摟在懷里，靠在身上；分組閱讀時，和孩子圍坐在一起：集體閱讀時，離孩子近一些：在日常的閱讀活動中，讓孩子經常聽到老師熱情洋溢的話語：家庭親子式的閱讀形式，讓孩子有被關愛、被重視的感覺。所以，在溫情的閱讀中．師幼共享的不只是圖書而已．還有彼此的關愛和情感的交流．從中讓幼兒享受閱讀的快樂。蔣瑤：當孩子的閱讀遇到困難時，我們要“助”幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。孫慧等其他老師也分別闡述了自己的想法。經過老師的討論，早期閱讀中師幼互動的情感價值大致體現在以下幾方面：1．教師鼓勵、賞識幼兒發(fā)起的互動行為，不僅有助于保護幼兒發(fā)起與閱讀有關的互動行為的愿望，而且對建立良好的師幼關系具有積極的意義。2．幼兒在發(fā)起閱讀行為時．希望得到教師的積極反饋。3．幼兒在回應教師發(fā)起的與閱讀有關的行為時，表現出較明顯的個性特征。三、教養(yǎng)筆記交流徐燕《喜歡被喜歡》四、近期工作安排1．下周一中班段集體撿落葉。2．12月品牌活動《落葉裝飾》。第四篇：中班段教研活動記錄(七)中班段教研活動記錄(七)中班段教研活動記錄(七)活動時間： 中午13：00 活動地點：中四班教師 出席人員：中班段全體教師 主 持：金偉偉 記錄：應芳芳 活動的流程一、幽默一笑《教育的目的》《滑雪課》。二、理論導讀 《綱要》學習。金偉偉老師：我個人認為在《綱要》中最為重要的是第三部分教育組織與實施。現在我們段有教師要去參加教師專業(yè)知識考試的人較多，想必大家都在認真的復習中。拿我們要如何的去著手復習呢？我覺得盲目的死記硬背不是一個很好的方法，我個人就是會分析現狀適當的去猜題。大徐老師：我覺得有道理，現在的教育趨勢
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