ppt動畫在教學中的妙用(編輯修改稿)
2024-11-15 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下，這節(jié)課你可以得幾顆星星呢？比一比誰是“爭星”小能手。經(jīng)過這節(jié)課的學習，同學們基本掌握了怎樣設(shè)置切換幻燈片的操作。應注意的是，一個演示文稿中不宜設(shè)置過多不同的換頁方式，以免過于分散聽眾的注意力，影響主題內(nèi)容 的演示。六、教學反思：第三篇：在PPT中插入動畫(教案)設(shè)置動畫效果讓幻燈片動起來初中信息技術(shù)二年級(全一冊)的本頁幻燈片中所有對象的名稱中的一項，點擊鼠標左鍵不放，然后往上或往下拖動要相應位置即可。三、設(shè)置啟動動畫形式▲放映幻燈片時可以看到，動畫效果在單擊鼠標后才出現(xiàn)。適當設(shè)置，也可以自動播。打開“自定義動畫”對話框，設(shè)置了動畫后，在其下邊的“修改效果”列表中選擇“效果選項”中的“計時”選項中進行相應的設(shè)置。點擊“自定義動畫”對話框中的“播放”按鈕。即可看到設(shè)置的效果?！o同學一點時間，讓他們自己嘗試所交的各種設(shè)置，教師邊看邊指導?！绾芜x取合適的效果，配以和諧的聲音，還要慢慢積累經(jīng)驗，多試一試。四、思考與練習▲好了，今天的課就上到這里，同學們下去之后呢一定要大膽的嘗試著去做做看。做的時候，在這里我對同學們有以下幾點要求：試著自己在其他的幻燈片上設(shè)置各種動畫，以及設(shè)置各種播放順序，觀看效果，體會有趣之處。與別人一起交流設(shè)置的各種效果?！n堂結(jié)束。第四篇：《在PPT中設(shè)置動畫效果》教學反思《在PPT中設(shè)置動畫效果》教學反思本課要求學生嘗試運用已學過的知識，通過自主動手實踐，體驗感知，評價交流等研究、探索的自學方式進行學習，通過設(shè)計“自我介紹”演示文稿。在設(shè)計演示文稿的過程中，進一步豐富美化演示文稿，將所輸入的內(nèi)容動起來。在這一節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了“ 以學生為主體 ”，學生在課堂上不僅學到了知識，而且主動參與、積極思考，通過集體發(fā)現(xiàn)自己的力量，體會到學習的樂趣。怎么激發(fā)學生的學習興趣呢？我設(shè)計了一個展示自我、張揚個性的情景，并以此為活動主線，讓學生自主動手制演示文稿，參與小組和全班的競選。在這節(jié)課中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；任務驅(qū)動、自主實踐；評價交流、深化認識。在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境”中，我引導學生大膽認識自我，推薦自我，并引導他們了解“自我介紹”應包括哪些內(nèi)容，為后面的制作提供素材。同學們，一個個爭先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)出一種強烈的進取愿望，學習興趣濃厚，為下面的操作打了良好的基礎(chǔ)。但在評價中，學生間的評價交流力度不夠，評價不還不夠科學性和全面性。比如：學生評價哪個同學做的“自我介紹”演示文稿好，他只是單純的從畫面中的圖片美觀去觀察，而不考慮圖片是否設(shè)置了自定義動畫；或者畫面上圖片和文字的排版是否合理、美觀；文字和圖片的搭配是否恰到好處。在這一點上，我雖然在評價作品時，提了要求，但更應該精心設(shè)計評價的層次，同時，引導學生多角度去評價，使學生通過評價，促進學習的保持和遷移，促進學生的自我評價能力。回顧整個教學過程，學生基本達到了教學目標，學生的審美能力，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的提高，學生的情感得到了很好的表達。對于存在的問題，我在以后的教學中還要不斷改進自已的教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計，了解各年齡階段學生的思想活動和性格特征，真正走進學生的心里，做一位學生心目中的良師益友，從而使自己的教學上一個新的臺階。若羌縣第二小學 沈婷二○一七年三月二十七日第五篇：三十六計在語文教學中的妙用語文論文 三十六計在語文教學中的妙用20090910 08:57:45 來源：網(wǎng)絡有人說，一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰(zhàn)斗。既是戰(zhàn)斗，就不能不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，只有運籌得當，才能穩(wěn)操勝券。要想激發(fā)學生積極思維，把語文課上得生動有趣，從而完成預期的教學任務，就要講究“用兵之道”，采取多種謀略。三十六計也是可以借用的。只是，我們在使用這些計策前要明白，三十六計有不少是貶義的，我們在教學中使用它們時，只把學生或所要解決的問題看成是對立的方面，而不是敵對的一方。因此，我們所采用的只是三十六計的原理和方式，而不是其全部意義。下面，我們先用三十六計之一——拋磚引玉之計，來談這個問題。一、欲擒故縱所謂欲擒故縱，本義是要捉拿某人卻先故意放松一下，使對方形成錯覺，以便更好地捉拿。此計在語文教學中的運用，是指遇到一些棘手的問題，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學生從否定的意義上對這一問題有所領(lǐng)悟。教《藤野先生》一文時，我原想直接告訴學生，善意的謊言有時是必要的，可又考慮到有些學生或許難以接受。于是，故意說：“魯迅是最誠實的，可他也有不誠實的時候；他竟然對他的老師撒謊，明明要去改學文學，可他與藤野先生告別時卻說，要去學生物學。”有的學生聽了舉手反對：“老師，你說的不對，魯迅先生雖然在老師面前說了謊話，但不能說他不誠實。藤野先生沒有民族偏見
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