探討雙語教學在教學中的意義(編輯修改稿)
2024-10-24 23:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應(yīng)用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠?qū)W習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。第四篇：在“雙語”教學中的簡單想法在“雙語”教學中的簡單想法策勒縣博斯坦鄉(xiāng)小學 2013109在“雙語”教學中的簡單想法首先我簡要地介紹我的雙語教學。我從事雙語教育快十年了，我感到對一個少數(shù)民族教師進行雙語教育很難,對漢語水平和專業(yè)技術(shù)的要求很高,同時也感到責任的重大，因為農(nóng)村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務(wù)。通過幾個年的教學工作，我已經(jīng)學會了如何去在教學中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗，希望和大家交流能共同進步。存在的主要問題有：一、學生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學生平時接觸不到說漢語的人，從小習慣了用維語交流，如果刻意讓學生說漢語也不現(xiàn)實，所以很多學生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。二、學生對漢字的掌握不牢靠，很多學生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時的作業(yè)中很多學生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。三、教師在教學中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學，漢語基礎(chǔ)差的民族學生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學生，講課時教師無法用維語進行解釋，想教會這些學生很困難。四、老師的漢語水平底,漢語發(fā)音很不標準，由于學生平時生活中接觸說漢語不標準的人，至于音調(diào)是否準確，學生也不能確定，只能憑多數(shù)學生的讀音為標準，這樣長期形成了習慣，顯得說普通話不標準。六、個別學生不愛學習。主要表現(xiàn)在個別班級學生人數(shù)過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認為可采取的措施：一、針對學生對漢字的記憶不牢靠，我認為采取的主要辦法是，加強生字練習，多寫漢字，在記憶中教會學生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時組織學生多聽寫漢字，多聽多寫。二、針對學生說漢語的機會很少，我認為采取的主要方法是，鼓勵學生在平時日常交際中用漢語交流，同學之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學生主動表達的機會，多說多練，讓學生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習慣，這樣以來，學生的漢語口語表達會有很
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