【文章內(nèi)容簡介】 讀出了小熊的心情，也讀出了小熊的神態(tài)。又如《我要的是葫蘆》中；他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜菜好呢！”為了讓學生理解中葫蘆人的心情，我讓學生仔細觀察插圖中那個手上拿著書，臉卻朝向葫蘆，兩眼十分專注地盯著葫蘆，抿著嘴笑瞇瞇的種葫蘆的人，一幅十分陶醉的摸樣立刻鮮明的出現(xiàn)在孩子們的面前，朗讀情感自然而然依附在孩子們的心里了。四、充分發(fā)揮插圖，開辟想象空間在人的各種能力中，創(chuàng)造力是最偉大的，想象力是最神奇的，而想象是創(chuàng)造的基礎。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮型的特點。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”有限的畫面，更容易引人想象。如：在教學《窗前的氣球》一課時，我以“快下課了，老師走進教室告訴大家：科利亞得了傳染病住在醫(yī)院，不能來上課了?！睘殚_頭，利用插圖上病房窗外的紅氣球引導學生積極地展開想象：在學校的教室里可能發(fā)生什么事，大家圍繞著如何給科利亞送去關心與問候是怎樣展開討論的。在學生的想象中，不僅進行了說話訓練，更讓學生深刻地感受到同學們對科利亞的關心，文本內(nèi)容得到了豐富，課文的主旨有了更加深刻的體現(xiàn)。五、充分發(fā)揮插圖，進行說話訓練小學語文教學要培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，兒童是學習語言的最佳時期，對于低段的學生來說尤為重要的是培養(yǎng)他們的說話能力，低年級課本中色彩鮮艷、引人入勝的一幅幅插圖為我們進行低年級學生的說話訓練提供了很好的素材。俄國教育家烏申斯基說過：“要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了。”在教學中，我們可充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學生的說話能力。如《一分鐘》中的第一幅插圖：元元揮著手追向開走的公共汽車。教學中，我引導學生觀察插圖展開想象，上學就要遲到的元元眼看著開走的公共汽車是怎樣追趕的？觀察元元的動作，他可能怎么喊？汽車走了，趕不上車子的元元心里會怎么想？通過這樣的練習，訓練低年級孩子通過看圖把話說具體。這樣，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又培養(yǎng)了學生的觀察力，而且使學生很好的掌握了課文內(nèi)容。此外，我們還可以利用插圖，對學生進行審美鑒賞能力的培養(yǎng)、習作能力的訓練、滲透品德教育，讓語文教學發(fā)揮更大更多的功能。低年級學生的思維基本是以具體形象思維為主，運用直觀手段獲得的表象，可以使學生感到學習對象的清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻，便于記憶，容易鞏固，所以也能引起學生的學習興趣和積極性。而低段語文課本中的每篇課文都配有色彩鮮艷、生動活潑的圖畫，具有很強的吸引力和感染力。因此，教師在備課過程中有僅要備課文，也要備插圖，要對文中插圖進行仔細的觀察，努力挖掘插圖中隱含的語言訓練因素，提高語文的課堂教學效果。第三篇：淺談課文插圖在語文教學中的運用淺談課文插圖在語文教學中的運用開魯縣工農(nóng)小學宋超杰課文插圖作為在小學語文教材中的一項重要資源，具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點。在人教版小學語文教材中，很多課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡和認知特點，不僅有利于提高小學生學習語文的興趣，而且有利于更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，我們教師在教學時要充分發(fā)揮課文里會說話的 插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。一、觀察插圖，培養(yǎng)理解能力結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。（１）結合插圖，感知課文內(nèi)容。剛入學的小學生往往對文字材料往往不感興趣，而對形象直觀的彩圖卻興致勃勃。在教學中，我們教師可根據(jù)學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。比如，漢語拼音“bpmf”的教學中，課文插圖為我們創(chuàng)設了學習的情境：“爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)?！?在教學中，只要巧妙地引導學生觀看插圖，再配以這首情境歌，既能激發(fā)兒童的學習興趣，使枯燥的拼音教學變得具體形象，又能使所學的四個聲母回歸到具體的語言環(huán)境中，教師教起來生動有趣，學生學得也輕松愉快。（２）結合插圖，突出重點、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如五年級下冊古詩《舟過安仁》一課，理解“怪生無漁業(yè)張傘，不是行船是使風”一句是課文的難點。在教學中，我們可以先指導學生觀看插圖，說說插圖的意思，與課文的哪一部分是相照應的。這樣不僅能鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，還能使學生深切地體會這句詩的意思，從而突破教學難點。（３）結合插圖，總結課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《狐貍和烏鴉》一文時，可以指導學生看圖后總結：圖中狐貍在沒有得到肉之前的神態(tài)是怎樣的？得到肉之后呢？這說明了什么？這樣就可以進一步使學生體會到狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢。二、利用插圖，培養(yǎng)觀察力。指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，教給學生科學的觀察方法，如由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習慣。只要堅持長期、系統(tǒng)的進行觀察訓練，學生的觀察能力一定會得到長足的提高。三、觀察插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)圖畫的意思和表達的情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。如觀察《游子吟》一課的插圖時，要