【文章內容簡介】 、田野；到大自然中去尋找秋天，并告訴學生：秋天到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，我們必須留心觀察秋天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學生到大自然中去學習、去發(fā)現(xiàn)的興趣。上課時，我讓每位同學先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的秋天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿收獲的，充滿秋天喜悅的畫展現(xiàn)在我的眼前。有的說：“秋天來了，水稻成熟了?！边€有的說：“秋天來了，我和爸爸媽媽到果園去摘紅燈籠似的柿子，去摘又大又圓的柚子，去摘黃黃的桔子”??孩子們舉起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的講述著自己發(fā)現(xiàn)的秋天。與大家一起體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣既提高了學生學習的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。這時老師及時引導：“同學們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了秋天，并把它畫了下來。你們想不想知道課文中是怎樣寫秋天的嗎？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問題激發(fā)了學生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來，在讀中感悟秋天豐收的喜悅，體驗大自然的情趣，表達對秋天的贊美之情。二、利用繪畫，加深學生對課文的理解《花種》一課，通過學生觀察說說自己所認識的花，引導學生想想花開與什么有關系，為什么花開的時間會不同，以此來教育學生細心觀察周圍事物，學會認真思考，從小培養(yǎng)學生的科學探究意識。因此，感受溫度、濕度、光照以及昆蟲的活動與花開的時間有密切的聯(lián)系，對于學生理解課文很重要。我先布置學生在預習的基礎上，在腦子里畫畫，基本弄清課文中介紹的幾種花的形狀顏色以及開花的時間。然后讓學生去熟讀課文，理解課文。并提醒學生繪圖的重點是準確地再現(xiàn)課文介紹的幾種花的開放描繪，讓所有學生都動筆來畫。畫完后，以小組為單位進行交流，大家對照課文，指出不足，進行修改。同學們在閱讀課文的基礎上，作業(yè)完成得非常仔細，將每一處細小的差錯都找了出來。通過討論、修改，我們不難看出學生為了畫好各種花，都在反復閱讀課文，而當這幅圖準確地再現(xiàn)在學生眼前時，學生對課文便有了一個整體的把握。三、利用繪畫，引導學生感受意境美“詩中有畫，畫中有詩”，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。我們聰明睿智的祖先，早在幾千年前就以自然而然的方式將詩情畫意融為一體，使二者相互促進、相輔相成。現(xiàn)擇其一為例：《詠鵝》——一首朗朗上口的古詩，教師可讓學生帶感情色彩朗誦這首詩，以此渲染氣氛，然后讓學生說一說他們想象中的畫面，教師進而講解鵝、水波、荷葉、小青蛙的畫法，再請學生描述小動物的姿態(tài)和表情，尤其是“曲項向天歌”、“紅掌撥清波”兩句創(chuàng)造的意境。此后學生進行自由創(chuàng)作的過程也是對詩詞再認識和再創(chuàng)造的過程，學生可由此更形象地了解詩詞的意境。至此詩畫教學的基本模式已成形，那就是：感知體驗——誘導啟發(fā)——交流整合——創(chuàng)作表現(xiàn)。四、利用繪畫，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力《想別人沒想到的》一課，以講故事的形式，講了三個徒弟接受畫師考試，不同的理解不同的表達方式共同表現(xiàn)畫的駱駝最多的故事，他們都把自己表現(xiàn)最多的方法生動地展現(xiàn)在畫紙上。大徒弟密密麻麻的畫滿了大大小小的駱駝，二徒弟畫出許許多多的駱駝的頭，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。只有小徒弟的畫得到了畫師的點頭稱贊，因為小徒弟的畫蘊含著深刻的意義，雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。通過這篇課文的學習，學生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于用意義深刻的手段表示蘊含無限意義的小徒弟。打破常規(guī)手段，不墨守陳舊思想勇于創(chuàng)新，更激發(fā)了學生敢于迎接挑戰(zhàn)、善于思考問題、解決問題的熱情。更重要的是培養(yǎng)了孩子們敢想敢做、互相協(xié)作、互相學習的精神。在美術課上怎樣表現(xiàn)風，想出更多畫風的辦法。于是，在美術課上我讓孩子們以四人小組來共同畫風。只見他們有的沉思，有的在討論，還有的在給隊員分工，準備畫風。不一會兒，在小組隊員的合作下，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪出來了。飄動的紅旗，放飛的風箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風，風吹動了這一切。孩子們通過思考，通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)風，真是太棒了。繪畫幫助了學生理解課文，促進語文知識的學習，同時語文知識的學習又影響了學生的繪畫，它們相互促進，使學生愛學、樂學、會學。第四篇：淺談圖畫在語文教學中的運用（范文）淺談圖畫在語文教學中的運用新一輪的課程改革，為語文教學開辟了一片新的天地。語文課堂不在是死水一潭，而變得熱鬧、豐富、活潑起來，各種新的教學理念不斷涌出。因而五花八門的圖畫藝術頻頻亮相于語文課堂，著實令人眼花繚亂。然而我們在跟隨新課程腳步的同時，卻變得盲目，變得激動，所以我們必須對如何在語文課上使用圖畫藝術作一番理性的審視。（一）國畫的博大深遠，油畫的絢麗多彩，素描的樸素簡單，所有這些都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。所以有些老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，為了使自己的語文課堂變得生動活潑，為了體現(xiàn)出這堂課的教學亮點，所以運用了圖畫藝術，隨意演繹于語文課堂。于是課堂上出現(xiàn)了許多與達成語文目標不和諧的畫面。現(xiàn)象一：貌合神離，圖畫的內容偏離文本的主題。很多教師在備課時，沒有深入文本，在挑選圖畫時也沒有精心挑選，出現(xiàn)了貌合神離，風馬牛不相及之嫌。其實圖畫的挑選也像我們寫作文時選材一樣，選材得當，作文因而生動，富有說服力。如果選材不當，就會枯燥乏味。選圖也是我們運用圖畫藝術時的重中之中，所選的圖片要符合主題，讓人有看其畫如見其文本之意?，F(xiàn)象二：喧賓奪主，圖畫的使用在課堂中的比重不適中。有一位教師在上《畫風》一課時，第一步，學生聽老師的描述畫香味，畫聲音，用時12分鐘，第二步，學習課文內容，用時16分鐘。第三步，學生畫生活中的風，用時9分鐘。第四步小結?！懂嬶L》這篇課文的重點是學習畫風的方法，然后用這種方法去畫一些我們生活當中摸不著、看不見的東西