踏雪尋梅經(jīng)典優(yōu)美散文共5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表現(xiàn)得真棒。這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞充滿詩情畫意，讓人回味無窮，我們來細(xì)細(xì)地品味。(三)品梅。師生交流分析：歌曲有A、B兩個樂段構(gòu)成。A樂段：1～8小節(jié)，兩個樂句。B樂段：9～19小節(jié)，兩個樂句。，唱讀品味。①學(xué)生自讀歌詞，提出疑問，教師幫助理解?！办V”：雪后放晴?！皦螛颉保河蟹鍪值氖鍢颉＂谟懈星橐髡b歌詞。③跟琴唱譜，按節(jié)奏讀歌詞。教師示范引領(lǐng)，視唱、聽唱、模仿、手勢指揮法結(jié)合運用，解決弱起、休止和附點節(jié)奏難點。分組合作：一組學(xué)生唱譜，一組學(xué)生讀詞。，加深對歌曲表現(xiàn)意境的體會。展現(xiàn)出“梅花傲雪綻放，主人公騎驢尋梅采梅”的畫面。體會尋梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的堅強(qiáng)精神。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“品梅”為主題，從旋律、歌詞入手，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作品，加深對歌曲表現(xiàn)意境的體會。唱譜、讀詞的實踐活動也為歌曲的演唱打下扎實的基礎(chǔ)。] 導(dǎo)語：讓我們用歌聲把這動人的情景表現(xiàn)出來吧。(四)唱梅。，用“l(fā)a”哼唱全曲，進(jìn)一步感受歌曲旋律。，填詞演唱。針對出現(xiàn)的問題，運用示范、對比辨析、模仿、擊拍、手勢指揮等方法予以解決。，演唱處理。①第一樂段：描繪了怎樣的情景（“騎驢賞梅”）；抒發(fā)了怎樣的心情（興奮）。指導(dǎo)與練習(xí)：“騎”字輕巧地一帶而過，強(qiáng)拍落在“驢”字上。②第二樂段：描繪了怎樣的情景（“驢脖鈴兒響丁當(dāng)”）；抒發(fā)了怎樣的心情（喜悅、滿足）。指導(dǎo)與練習(xí)：前句四個“響丁當(dāng)”上方加了斷音記號，演唱應(yīng)短促跳，有彈性，把驢兒清脆活潑的鈴聲表現(xiàn)出來。后句強(qiáng)拍休止處，仿佛是在贊嘆之前感受梅花香氣的一個瞬間，然后感嘆地唱出“好”字，用連貫舒展的聲音，把賞梅后滿足喜悅之情表達(dá)出來。③力度處理。認(rèn)識、了解歌曲中出現(xiàn)的力度記號：中弱（mp）、漸強(qiáng)（＜）、漸弱（＞）、強(qiáng)（f），運用打擊樂器敲擊來加深感受。根據(jù)歌曲標(biāo)記的力度，作演唱的變化處理。歌曲第三樂句（四個響丁當(dāng)處），作漸強(qiáng)處理，把驢兒由遠(yuǎn)到近的清脆鈴聲表現(xiàn)出來。④合作演繹。以“丁丁 當(dāng)”為基本節(jié)奏型，用數(shù)板形式為歌曲伴唱，能根據(jù)歌曲演唱力度要求作相應(yīng)的強(qiáng)弱變化。學(xué)生分成演唱組和伴唱組演繹歌曲。（可作交換）⑤完整演唱。第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏帶演唱。用中速和富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。表達(dá)出雪中賞梅采梅時興奮、贊嘆、享受、滿足的喜悅心情。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“唱梅”為主題，通過歌曲學(xué)唱、歌曲處理、歌曲演繹等活動，準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的意境和情緒。同時，在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，旨在提高學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲的能力。] 導(dǎo)語：我們一起來聽聽這首《踏雪尋梅》，你覺得有什么不同？(五)踏梅?！短ぱっ贰?，學(xué)生欣賞，談感受。這首《踏雪尋梅》與剛才我們學(xué)唱的在演唱速度上不同。學(xué)唱版本：中速稍慢。聽賞版本：速度較快。速度不同，塑造的音樂形象和表達(dá)的情緒會給人不同的感受。，在對比中加深體會。中速稍慢：平靜、悠閑，喜悅興奮之情較內(nèi)斂，注重內(nèi)心的感覺。速度較快：活潑、張揚，喜悅興奮之情較奔放，有盡情抒發(fā)之感。《踏雪尋梅》這首歌曲表現(xiàn)出了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。表達(dá)出了歌曲主人公對大自然、對生活的無比熱愛。生活中不乏美景，讓我們用一顆純真的心，去發(fā)現(xiàn)自然之美，去感受音樂之美吧。《踏雪尋梅》歌聲中結(jié)束本課。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“踏梅”為主題，通過拓展延伸，感受音樂要素在歌曲表現(xiàn)中的重要作用。更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生踏著堅定的步伐，到大自然中去，尋找生活的樂趣，感悟音樂的美妙。][教學(xué)反思]：本課教學(xué)設(shè)計在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定了較為合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，教學(xué)各個環(huán)節(jié)前后聯(lián)系，層層遞進(jìn)，具有較強(qiáng)的可操作性。能注重音樂學(xué)科特點，運用多樣靈活的教法和學(xué)法展開教學(xué)，能充分關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生主動并快樂地學(xué)習(xí)。從本課教學(xué)反饋來看，學(xué)生體驗、感悟、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的能力得到了鍛煉和提高，較好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。本課教學(xué)中，也有一些需要思考、改進(jìn)之處。如：打擊樂伴奏活動的控制。樂器角色的分配，學(xué)生的選擇和教師的指定要有機(jī)結(jié)合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求應(yīng)明確到位，強(qiáng)調(diào)相互的合作意識，提高成功率。細(xì)節(jié)要重視，課前的準(zhǔn)備還需更加細(xì)致。又如：歌曲力度的
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