蘇少版小學藝術(shù)四年級踏雪尋梅教學設計五篇材料(編輯修改稿)
2024-11-14 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 風格（多媒體出示相關(guān)畫面）： A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？雪后放晴，教師在屏幕上出示太陽。B“壩橋”是什么橋？有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎？在哪里看到的？ C 賞花的人心情怎樣？從他的穿著來看，是我們現(xiàn)在這個時代嗎？（不是）簡介作者：黃自（多媒體出示課題）。二、節(jié)奏練習（多媒體出示節(jié)奏）二聲部練習（認識“▼”記號）要求：1）、歌唱的姿勢2）、咬字吐字清晰，聲音有氣息的支持。3）、引導學生感受斷音，準確唱好斷音。紅葉電教杯成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)成果的評選申報材料三、歌曲教授：（一）學唱歌曲：課件出示樂譜，錄音范唱，學生感受歌曲的情緒風格。師彈琴范唱，學生用節(jié)奏擊掌等給歌曲伴奏。學生跟琴用“路”哼唱旋律。學生跟琴唱詞（1）第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 0 35 | | 騎 驢教師提示“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。（2）第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起0 1 3 5 | 好教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。學生用中速跟琴完整唱詞，教師要求象朗讀詩歌那樣咬字吐字清晰地演唱。低聲部演唱。（1）學生跟琴哼唱旋律（2）學生跟琴唱詞，結(jié)合譜例，解決難點二聲部合唱（要求；聲音統(tǒng)一）教師對比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據(jù)歌曲的音樂記號標記細膩演唱，請學生說說哪遍好，為什么，引入歌曲處理。（二）歌曲處理：請學生分組任意選擇歌曲中的一句進行處理，用不同的力度、速度、音色來表現(xiàn)歌曲的意境。(“響叮當”一句的處理)請學生講講處理方案，并說一說為什么這樣處理，表現(xiàn)什么形象、情景？認識歌曲里的力度記號（多媒體出示P , mf , mp等力度記號）。歌曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。（對比按力度記號唱和取消力度記號唱）歌曲中四個“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。（對比按斷音記號唱和按連音唱）學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。用集體認同的處理方式演唱一遍。師總結(jié)，提示。用身邊的打擊樂器（鑰匙扣等）為歌曲伴奏。四、小結(jié)本課：《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的少年生活更加豐富和多姿多彩了，愿你們愛學習，愛生活，快樂地度過最美好的少年時光。師生在音樂聲中再見。第三篇：踏雪尋梅教學設計《踏雪尋梅》教學設計各位老師：大家好我的課題題目是選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》。一、設計理念本節(jié)課是一節(jié)音樂唱歌課，課時為一課時。根據(jù)新課標的要求這節(jié)課主要是以學生為主體展開教學。教學過程以音樂審美為核心，讓學生在聆聽、學唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列的音樂活動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，做到以美感人以美育人，真正的讓學生在玩中學、學中樂。二、教材分析《踏雪尋梅》歌曲表達了青少年學生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。樂曲為帶變化再現(xiàn)的單二部曲式，A段中抒發(fā)人們騎驢去賞梅的興奮心情，主要以叮當聲為騎驢行走的背景來襯托第一聲部的形象。B段描繪了騎驢踏雪賞梅的情景，并
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