【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異區(qū)別對(duì)待、有的放矢，使每個(gè)學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展。中學(xué)生心理咨詢必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和特點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：一是學(xué)生的年齡差異，也就是說，心理咨詢的內(nèi)容、要求和方式要適合不同年齡階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)；二是學(xué)生的性格差異，只有針對(duì)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)進(jìn)行心理咨詢，才能收到對(duì)癥下藥、藥到病除的效果；三是學(xué)生的興趣差異，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種活動(dòng)的積極性，心理咨詢要考慮和利用學(xué)生的興趣差異，以挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)展其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性；四是學(xué)習(xí)能力的差異，這種差異既表現(xiàn)為一般認(rèn)識(shí)能力的差異，同時(shí)還表現(xiàn)為能力發(fā)展水平和表現(xiàn)早晚的差異，了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，有助于對(duì)癥下藥，使心理咨詢真正落到實(shí)處?！舶咐治觥乘煌瑢W(xué)認(rèn)可了晚自習(xí)時(shí)，班主任老師在班上宣布班委會(huì)要進(jìn)行調(diào)整，有愿意為班級(jí)做點(diǎn)事的同學(xué)可以自薦。當(dāng)時(shí)，班上的同學(xué)好像誰也沒有多大反應(yīng)。第二天，有不少同學(xué)把自薦書送到了老師的辦公室。老師很高興，認(rèn)真看了每一份自薦書，其中包括李瑩同學(xué)的，隨后，結(jié)合同學(xué)自薦和班級(jí)選舉，選出了新的班委。遺憾的是李瑩同學(xué)沒有當(dāng)選。當(dāng)老師把選舉結(jié)果公布后，李瑩同學(xué)差點(diǎn)兒哭了。下課后，李瑩把一張字條交給了老師，上面寫著：“老師，您怎么不讓我當(dāng)班長(zhǎng)，如果我不能當(dāng)班長(zhǎng)，我就……這不是我嚇唬您，老師。”看到這張條子，老師心里猛然一驚。老師隨后召集新的班委成員，提議再增設(shè)一名副班長(zhǎng)，讓李瑩同學(xué)擔(dān)任，當(dāng)時(shí)班委成員有些異議，老師只是說李瑩同學(xué)熱情很高，干一段時(shí)間試試吧。當(dāng)老師在班上宣布讓李瑩同學(xué)擔(dān)任副班長(zhǎng)時(shí)，班上同學(xué)噓聲四起，表現(xiàn)出不滿的情緒。因?yàn)槔瞵撚行┤秉c(diǎn)同學(xué)們難以接受，如有些自私，只能占便宜，吃虧就不依不饒，非得找平，另外，她有較強(qiáng)的虛榮心，愛表現(xiàn)自己，使得同學(xué)很反感。為了使她能盡快得到同學(xué)的信任，老師引導(dǎo)她積極參加同學(xué)們的活動(dòng)，與同學(xué)打成一片，努力與自己關(guān)系不好的同學(xué)交朋友；在為同學(xué)服務(wù)中擺正自己的位置，做到與同學(xué)平等交往，尊重別人，不自以為是，要以身作則，融于集體中。與此同時(shí)，老師支持她和班委成員一起組織班級(jí)文藝晚會(huì)，由她擔(dān)任節(jié)目主持人。李瑩主持得非常成功，在很大程度上改變了同學(xué)們對(duì)她的看法。平時(shí)在打掃衛(wèi)生中，她主動(dòng)幫助同學(xué)們，以實(shí)際行動(dòng)贏得了同學(xué)們的信任。當(dāng)別人有生活上或?qū)W習(xí)上的困難時(shí)，她總是盡力給予幫助。一段時(shí)間過后，同學(xué)們都說李瑩變了，李瑩是一位好的班干部?！膊僮髦笇?dǎo)〕在理解中學(xué)生心理咨詢的原則時(shí)，要求教師注意：，也是心理咨詢工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它對(duì)中學(xué)生心理咨詢工作具有一定的指導(dǎo)意義。、主體性原則、活動(dòng)性原則和個(gè)別對(duì)待原則可以看做發(fā)展性咨詢的最一般原則和指導(dǎo)整個(gè)咨詢方向的基本原則。在實(shí)施時(shí)，還有一些具體原則可供參考。（1）共情原則。即教師能夠設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問題。（2）不判斷原則。即不對(duì)學(xué)生在咨詢過程中袒露的思想和行為給予是非評(píng)判，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己判斷個(gè)人的思想和行為表現(xiàn)。（3）不指導(dǎo)原則。對(duì)學(xué)生的心理問題不做直接的建議與指導(dǎo)，避免對(duì)方產(chǎn)生依賴。（4）廣提選擇原則。多方面啟發(fā)學(xué)生的思路，探索問題解決的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立和多方面解決問題的能力。第三章 中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)與內(nèi)容思考與練習(xí)一、辨析題判斷下列陳述的正誤，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)內(nèi)打“”。（）。（），人的心理本質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。（），教師是主體，學(xué)生是客體，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。（）二、簡(jiǎn)答題。三、論述題？？第二篇：《中學(xué)生心理咨詢與測(cè)評(píng)》讀后感（范文模版）寒假里閱讀了吉林大學(xué)出版社出版，劉曉明主編的《中學(xué)生心理咨詢與測(cè)評(píng)》一書，這本書從中學(xué)生心理健康的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、特征、含義及類型這幾個(gè)方面介紹了當(dāng)前中學(xué)生心理健康的情況。書中的幾個(gè)案例，更是給出了許多重要的提示：如果我們遇到有著這些心理困惑的學(xué)生應(yīng)如何更好的處理。心理健康教育目前已成為學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是完善中學(xué)生個(gè)性的主要促進(jìn)因素。據(jù)調(diào)查，在我國中學(xué)生中，約2/3左右都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮和抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著中學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾。這本書中從中學(xué)生的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)、交往等幾方面深刻的剖析了中學(xué)生心理健康所面臨的問題和有可能會(huì)面臨的問題。書中的每一個(gè)方面都列舉了教育教學(xué)中許多老師所面臨的問題。以及他們采用的解決辦法。當(dāng)然書中還介紹了教育學(xué)、心理學(xué)專家推薦的一些方法，給我們這些閱讀的老師提供了許多鮮明的案例。例如有一則案例是說一個(gè)好發(fā)脾氣的小女孩，遇事不順就大吵大鬧，人際關(guān)系欠佳，不愿過集體生活，情緒極不穩(wěn)定。她的班主任通過了解她的家庭情況了解到她的家庭比較富裕，家長(zhǎng)比較寵愛，久而久之就形成了女孩任性的脾氣。專家的推薦辦法就是個(gè)別談話，動(dòng)員一些班干部進(jìn)行幫助，但是還需要她的自我改變。主動(dòng)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，與同學(xué)融洽相處。對(duì)于她的家長(zhǎng)，也要轉(zhuǎn)變她家長(zhǎng)的教育觀念。對(duì)于老師還列舉了許多種不同的方法，對(duì)我們讀者真的是受益匪淺。至少讓我學(xué)會(huì)了，如果我遇到這樣的孩子，我應(yīng)該采用如何的方法更加有效，可以使這個(gè)孩子更快的走出人際交往的死角。據(jù)心理學(xué)的研究報(bào)告，13—18歲的青少年是心理障礙的初發(fā)期，易發(fā)期和多發(fā)期。雖然，在中學(xué)生中像精神失常這類嚴(yán)重的心理問題并不多見，神經(jīng)衰弱，焦慮癥，優(yōu)郁癥等也不是很多，可是像老是懷疑自己有這種病，那種病，擔(dān)心自己不安全或怕家里出事等不健康心理現(xiàn)象，卻為數(shù)不少。至于有一般性的心理脆弱，心理障礙等不健康心理品質(zhì)的人數(shù)更是大量的。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，情緒方面，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，遇事急躁，容易沖動(dòng)，不善于控制自己。第二，意志品質(zhì)方面，膽小怕事，優(yōu)柔寡斷，缺乏毅力，容易動(dòng)搖，畏懼困難，對(duì)挫折的心理承受能力差。第三，性格方面，狹隘自私，孤獨(dú)自卑，同學(xué)間因小事鬧矛盾，長(zhǎng)時(shí)間難以解脫，人際交往困難。第四，自我意識(shí)方面，對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，缺少自我解剖能力，自尊心和自信心不強(qiáng)。第五，社會(huì)適應(yīng)方面，在家任性，在校不合群，面對(duì)生人和陌生環(huán)境表現(xiàn)怯懦，對(duì)家庭依賴性強(qiáng)。可見，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理品質(zhì)教育和指導(dǎo)他們逐步地形成良好心理品質(zhì)和健全人格，實(shí)在是非常必要的，而且具有緊迫性。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，有可能會(huì)存在許多情緒不穩(wěn)定的孩子。讀了這本書以后，我明白，如果一個(gè)孩子突然之間成績(jī)下降，作業(yè)不做，那么有可能是他的家庭對(duì)他產(chǎn)生了影響；如果一個(gè)孩子突然變得沉默寡言，那么有可能是他的人際交往上產(chǎn)生了困惑；如果一個(gè)孩子突然意志消沉，終日郁郁寡歡，那么這個(gè)孩子有可能是生理上生病了。在過去許多年的教學(xué)中，心理健康教育并沒有得到過很大的重視，現(xiàn)在書里所提供的許多材料都是一些老師學(xué)習(xí)心理學(xué)后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的方法。所謂前人栽樹后人乘涼，我作為新老師學(xué)習(xí)了這些書上的內(nèi)容，可以使自己可以更快的去了解孩子們，更加有利于自己的教育教學(xué)工作。我們東校的圖書館里有著很多有關(guān)學(xué)生心理健康的參考書籍，目前孩子們與老師的關(guān)系結(jié)構(gòu)不再僅僅是學(xué)與教的簡(jiǎn)單關(guān)系，如何走入孩子們的心理，更好的了解他們，理解他們將更加有助于我們工作的開展。推薦其他感興趣的老師閱讀這些書籍，一些有意思的心理小游戲也會(huì)成為課堂上開展互動(dòng)小活動(dòng)的素材哦。第三篇：心理咨詢室目標(biāo)及工作內(nèi)容(青海師范)一、心理咨詢室建設(shè)及發(fā)展目標(biāo)明確任務(wù)，理清思路，合理規(guī)劃，積極爭(zhēng)取學(xué)校和學(xué)院的支持，加快建設(shè)步伐，加大經(jīng)費(fèi)投入，爭(zhēng)取在三年內(nèi)初步完成青海師大學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上把心理咨詢室建成我省最重要的基地。二、心理咨詢室的工作內(nèi)容發(fā)展和完善心