【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)過程的本質(zhì) 1）教學(xué)過程的概念是指教師根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，全面完成教學(xué)任務(wù)的過程（學(xué)校教育）。3）教學(xué)過程特點(diǎn)：①是學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的特殊認(rèn)識過程（認(rèn)識過程）：它不同于科學(xué)家的科學(xué)研究過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的過程；直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程。②以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過程（交往、交流的過程）：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和受教育過程：不僅是知識能力，更有成長、育人的過程。生物學(xué)教學(xué)過程的實(shí)施（階段）①利用學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)過程的前提 ②充分利用觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀手段是生物學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ) ③學(xué)會科學(xué)思維，掌握概念和理論，是生物學(xué)教學(xué)過程的中心 ④鞏固知識，是生物學(xué)教學(xué)過程的必要一環(huán) ⑤用知識是檢驗(yàn)生物學(xué)教學(xué)過程的重要標(biāo)志教學(xué)過程的最優(yōu)化最優(yōu)化是按照一定標(biāo)準(zhǔn)尋求最好的方法。1）巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論最優(yōu)化的方法體系是指相互聯(lián)系著的、可以導(dǎo)致教學(xué)最優(yōu)化的所有方法的總和。它涉及教學(xué)過程中所有基本成分如任務(wù)、方法、內(nèi)容、手段、組織形式、教學(xué)評估、課堂設(shè)計(jì)等的最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就應(yīng)當(dāng)提出最優(yōu)化的教學(xué)原則、教學(xué)效果、最少的時(shí)間消耗、最優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方案、教育教學(xué)策略等。2）實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化①領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確每一節(jié)課教學(xué)目的； ②組織、優(yōu)選課堂教學(xué)內(nèi)容； ③優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法； ④講究課堂教學(xué)藝術(shù)；⑤創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；⑥適當(dāng)控制學(xué)生的疲勞度和作業(yè)量； ⑦加強(qiáng)直觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)； ⑧注意情感信息與情感教學(xué)等。二、生物學(xué)教學(xué)原則教學(xué)原則教學(xué)原則(principle of instruction)是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律而做出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的教學(xué)的基本要求，包括教與學(xué)的原則。教學(xué)原則的多樣性：教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。適合生物學(xué)科本身所需要的教學(xué)原則。生物學(xué)教學(xué)原則唐代韓愈：傳道、授業(yè)、解惑。1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（教書育人）：是指以馬克思主義為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，做到教書育人。內(nèi)容科學(xué):不能有錯(cuò)誤、準(zhǔn)確、知識性； 方法科學(xué):正確、合適、有效、靈活等思想性：政治思想：辯證唯物主義思想；社會主義思想；愛國主義思想；生物學(xué)思想等。生物學(xué)思想：物質(zhì)觀；生態(tài)觀；進(jìn)化觀等。育人思想：情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。行為思想：注意言教與身教的結(jié)合2）生命性原則(教材42頁): 指在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生命的特征出發(fā)，來充分認(rèn)識生命的本質(zhì)，把生命觀滲透到課堂教學(xué)中去。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運(yùn)動(dòng)過程的對立統(tǒng)一； ⑤生物活動(dòng)的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個(gè)體發(fā)育的統(tǒng)一等。3）理論聯(lián)系實(shí)際原則：指教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決實(shí)際問題的能力。生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活有關(guān)系極為密切。正確處理好生物學(xué)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系。①理論與生產(chǎn)相聯(lián)系；②理論與生活相聯(lián)系；③理論與學(xué)生成長相聯(lián)系；④理論在實(shí)踐中的運(yùn)用等。4)直觀性原則：是指教學(xué)中教師利用實(shí)物或其他教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解書本知識 和發(fā)展認(rèn)識能力。特別是中學(xué)的生物學(xué)主要講的是生命現(xiàn)象，這些都是具體的、生命的本質(zhì)也是具體的，生命活動(dòng)過程也可以用具體的方法體現(xiàn)出來。所以直觀教學(xué)具有重要的地位，占有重大的比例。5）其它教學(xué)原則①因材施教原則：教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分 發(fā)展。②循序漸進(jìn)原則：教師要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。③啟發(fā)性原則：教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自學(xué)地掌握知識和提高分析問題、解決問題的能力。第四章教學(xué)方法一、教學(xué)方法及指導(dǎo)思想教學(xué)方法（teaching methods）教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的一切工作方法總和，包括教師教的方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教法與學(xué)法是相互作用。1）教法與學(xué)法的關(guān)系教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。學(xué)法影響教法，影響教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)的組織。教法要適應(yīng)學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。2）教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法的多樣性由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)備條件等的多樣性所決定。如講授法、談話法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。教學(xué)有法，而無定法：教學(xué)有法是指教學(xué)有規(guī)律可尋,有客觀性、共性，體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性；教學(xué)無定法是指教學(xué)沒有固定不變的方法，是指教學(xué)方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)；教師不僅是科學(xué)家、藝術(shù)家和教育家。3）教學(xué)方法的選擇意義：科學(xué)地選擇教學(xué)方法，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，具有重要意義，起著決定性的作用。①教學(xué)的目標(biāo)；②教學(xué)的內(nèi)容；③教學(xué)的條件；④學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)；⑤教師的自身特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格等。教學(xué)方法的指導(dǎo)思想教學(xué)指導(dǎo)思想可分為注入式和啟發(fā)式。1）注入式注入式教學(xué)即把學(xué)生看作消極、被動(dòng)接受知識的容器，否定學(xué)生的主體，單憑教師的感望向?qū)W生灌注教學(xué)內(nèi)容，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。具體表現(xiàn)：滿堂灌與半堂灌；一日為師終生為父等。2）啟發(fā)式孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)。朱熹解釋說：憤者，心求通而未得之狀；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！薄秾W(xué)記》：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。教師要善于引導(dǎo)，不限制學(xué)生的大膽學(xué)習(xí)、創(chuàng)新；要督促勉勵(lì)而不勉強(qiáng)壓抑。啟發(fā)學(xué)生思維，但不直接給予答案。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。第斯多惠(德國)：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。啟發(fā)式教學(xué)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐，去掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力?！皢l(fā)”式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：一是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，如此學(xué)生才能有自主參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望； 二是在學(xué)生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)教育，如此才能使學(xué)生長久地具有自主參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一，教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一。3）生物學(xué)啟發(fā)教學(xué)的途徑興趣是最好老師，提高學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)的前提；知學(xué)好學(xué)樂學(xué)。書山有路勤為徑，學(xué)海無崖樂作舟。興趣—愛好—?jiǎng)訖C(jī)—志向。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生有疑是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵； 引導(dǎo)學(xué)生解疑是啟發(fā)教學(xué)的重要一環(huán)。二、講授法講授法講授法（tuition）是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它是生物教學(xué)中最常用的、最傳統(tǒng)的、最古老的、最有效的一種教學(xué)方法。講授法可以用來傳授新知識，也可以用來鞏固已學(xué)的知識，語言是知識傳授的載體，是思想交流的工具。任何一種教學(xué)方法都需要講授法的配合。教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者，在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位；學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；教師主要以口頭語言傳授知識，即口頭語言是教師傳遞知識的基本工具；以擺事實(shí)、講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握；面向全體學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。講授法教學(xué)的必然性1）教師講授由教學(xué)本質(zhì)決定。教學(xué)是一種間接性的認(rèn)識，學(xué)生主要是通過間接的方式掌握人類已經(jīng)積累的成果。講授是最經(jīng)濟(jì)、最有效地傳授系統(tǒng)知識的方法。2）知識是基礎(chǔ)，沒有知識的積累，學(xué)生的能力就成了無源之水、無本之木。不掌握前人積累的書本知識，是難以有什么真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新靈感總是產(chǎn)生于有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)融會貫通的基礎(chǔ)之上的。3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是間接的。學(xué)生間接獲得對事物的認(rèn)識，通過聽講、讀書、練習(xí)等間接的方式接受現(xiàn)成的知識。系統(tǒng)地聽老師講授是最主要方式，起著主導(dǎo)作用。4）講授是教師職能和勞動(dòng)性質(zhì)決定的。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個(gè)能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術(shù)）的、高效勞動(dòng)。教師這種創(chuàng)造性勞動(dòng)能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才。講授法的特點(diǎn) 1）優(yōu)點(diǎn)：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，易于控制教學(xué)過程； 使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的知識信息，是有效的方法，獲得知識體系； 教師合乎邏輯的論證、生動(dòng)形象的語言等，有助于發(fā)展學(xué)生智力，有利于進(jìn)行思想教育； 對教學(xué)設(shè)備沒有特殊要求，教學(xué)成本較低，便于廣泛運(yùn)用。2）缺點(diǎn)：往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，運(yùn)用不好就成了滿堂灌；不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有聽課的積極性及主動(dòng)性； 不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；不易照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教原則不易得到全面貫徹等。講授法的類型1）講述法：是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的講授方法。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2）講解法：是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的講授方法。要進(jìn)行科學(xué)的、有理論依據(jù)的邏輯思維推理。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3）講讀法：教師的講授與學(xué)生的讀、說、練相結(jié)合的一種復(fù)雜的教學(xué)方法。用于低年級。4）講演法：教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說。多用于高年級的教學(xué)中。相互之間交互運(yùn)用。講授法的基本要求 1）講授的科學(xué)性與思想性 科學(xué)性：方法與內(nèi)容的科學(xué)等。思想性：生物學(xué)思想等。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語言的可接受性 5）語言的趣味性講授注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合。三、談話法（第六講）談話法談話法（talking）是由教師從實(shí)際的事例提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識，通過探索、討論和推理來獲取新知識和運(yùn)用新知識的一種教學(xué)方法。孔子最重視談話教學(xué)法?！墩撜Z》是師生之間質(zhì)疑問難的記錄。“凡是言語循其理，得其意謂之論，與人相答問，辨難謂之語”。談話法的類型1）傳授新知識的談話在教師指導(dǎo)下，師生交流過程中完成。2）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識或總結(jié)性的談話 通過回憶和知識的運(yùn)用來完成。3）指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的談話用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀等。啟發(fā)式的談話：多用于高年級的教學(xué)； 問答式的談話：多用于低年級的教學(xué)。談話法的特點(diǎn)同講授法相比，其優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)如下：1）充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問題，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，集中學(xué)生聽課注意力； 學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己獲得知識，加深學(xué)生對知識牢固。知識是通過教師直接傳授給學(xué)生的，印象不深刻，易遺忘。2）發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力只對問題進(jìn)行思考是不夠的，要用語言表達(dá)出來，以訓(xùn)練學(xué)生文字組織和語言表達(dá)能力。講授法中，學(xué)生以聽為主，很少有動(dòng)口的機(jī)會，記憶的效率也低。著名教育家皮亞杰認(rèn)為：人之所以能夠接受知識，因?yàn)槿擞袠?gòu)造知識能力。談話法就給了學(xué)生構(gòu)建知識的機(jī)會。3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都需要對教師提出的問題進(jìn)行思考，學(xué)生的思維活動(dòng)必然緊跟教師的講課。所以學(xué)生的思維活躍，課堂也活躍，學(xué)生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。增加學(xué)生的參與能力和參與意識，展示學(xué)生的成就感。講授法中，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位不易充分體現(xiàn)，學(xué)生的參與意識與能力不易培養(yǎng)。4）有利于教師進(jìn)行因材施教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同深度的問題，了解各層次的學(xué)生，利于教師有的放矢組織教學(xué)。可以進(jìn)行追問，看問題出在什么地方，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，了解知識掌握。教師更能直接了解每個(gè)人的其它情況。提問維持課堂教學(xué)秩序的作用5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流 信息論：講授教學(xué)信息、情感是單向流動(dòng)即從教師到學(xué)生；談話法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息、情感的雙向交流：教師學(xué)生。感人心者，莫先乎情。沒有愛就沒有教育。利用閃光點(diǎn)，尊重自尊心，師生處于平等的地位。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，增加情感交流，營造和諧的教學(xué)氣氛。缺點(diǎn)：量少、分散的知識點(diǎn)、教學(xué)秩序不好維持等。由于需要一定的知識基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。談話法的基本要求1）要有一定的知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)要精選教學(xué)內(nèi)容，沒有知識基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能用談話法。對學(xué)生已學(xué)習(xí)過知識的運(yùn)用與檢驗(yàn)，讓學(xué)生也感受到知識的有用性。2）精心編制談話提綱必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備，把可能出現(xiàn)的問題提出；應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照提綱進(jìn)行談話。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加活躍的思維活動(dòng)。要注意問題筒短和答案的筒潔性，利于學(xué)生的思考與回答。問題要有針對性、清楚，不能似是而非，要有固定的答案。4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要心中有數(shù)。用語言手段突出重點(diǎn)，從不同則面進(jìn)出問題。突破難點(diǎn)，分散難點(diǎn)。有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)是重疊的，要更好地加以處理。5）靈活組織課堂教學(xué)秩序活躍課堂氣氛、情緒。注意及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，不能脫離教學(xué)主線，不能為了談話而談話。6）教師回答問題時(shí)的肯定與否定不論對錯(cuò)，對學(xué)生的態(tài)度要端正，要給學(xué)生思考時(shí)間。要有一個(gè)明確、扼要的答案；啟發(fā)性的問題（反問、追問、疑問）等。一定要有平等的意識與行為。用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋?）要重視總結(jié)談話教學(xué)法，基本是通過問題進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)課堂都在思考問題和解決問題，所以學(xué)生獲得是一個(gè)個(gè)相對狐立的知識點(diǎn)，通過最后的小結(jié)，把本課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化非常必要。四、討論教學(xué)法討論法討