【正文】 學(xué)生思維活動(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問題，活躍學(xué)生的思維活動，集中學(xué)生聽課注意力； 學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生自己獲得知識，加深學(xué)生對知識牢固。著名教育家皮亞杰認(rèn)為：人之所以能夠接受知識，因為人有構(gòu)造知識能力。增加學(xué)生的參與能力和參與意識，展示學(xué)生的成就感。教師更能直接了解每個人的其它情況。利用閃光點，尊重自尊心，師生處于平等的地位。談話法的基本要求1）要有一定的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)要精選教學(xué)內(nèi)容，沒有知識基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能用談話法。要注意問題筒短和答案的筒潔性，利于學(xué)生的思考與回答。突破難點，分散難點。6）教師回答問題時的肯定與否定不論對錯，對學(xué)生的態(tài)度要端正，要給學(xué)生思考時間。7）要重視總結(jié)談話教學(xué)法，基本是通過問題進(jìn)行教學(xué)的，整個課堂都在思考問題和解決問題，所以學(xué)生獲得是一個個相對狐立的知識點，通過最后的小結(jié)，把本課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化非常必要。2）專題討論教師確定題目，由教師統(tǒng)一組織，先個別發(fā)言表達(dá)觀點，后全班討論。討論法的基本要求 1）精選討論的內(nèi)容教師展示某個問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解或進(jìn)行論證。討論的趣味性、內(nèi)容的多少等都要精確。成績)，合理地進(jìn)行分工。5）抓住主線，突出重點擬好題目，環(huán)扣一環(huán)，步步深入。堂討論要求教師具有扎實的功底，對教材有深刻理解，有的放矢地傳授知識，深鉆教材，吃透文意，把握要點，有效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討。達(dá)爾文：我沒有過人智力，也沒有過人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時，我可能在常人之上。（二）直觀教學(xué)的重要意義直觀教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段 雙基教學(xué)：基礎(chǔ)知識與基本技能。生動、形象的生物體能給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記?？茖W(xué)與藝術(shù)：生物界本身就是一副美麗的圖畫：形態(tài)美、行為美、結(jié)構(gòu)美、功能美、進(jìn)化美等。（三）直觀教學(xué)的手段及特點包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三種類型。受時間與空間的限制。①模型按生物的比例放大與縮小、顏色等特征制備而成。有動的過程，能集中學(xué)生的聽課注意力。多媒體運用效果不好：軟件不好，書本搬家，動畫過多，內(nèi)容不豐富，量太大。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。營造教學(xué)氣氛，及時展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂?？茖W(xué)演示，生動講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。注意啟發(fā)性，更能提高教學(xué)效果。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學(xué)生看，不能只顧自己看。二、生物學(xué)實驗教學(xué)的作用及意義1）通過生物學(xué)實驗獲得豐富的感性認(rèn)識 認(rèn)識生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動）開始，通過實驗可以讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，獲得直接經(jīng)驗。生物學(xué)技能，必須通過實驗等操作才能進(jìn)行訓(xùn)練。4）培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力能力是運用知識、理解知識、掌握知識等的思維活動，表現(xiàn)為知識積累的升華。通過實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力、分析問題與解決問題的能力等。同時，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和生物學(xué)觀念、意識破除迷信，解放思想，從唯心論等不科學(xué)的理論進(jìn)行斗爭等。學(xué)生認(rèn)識角度：驗證性實驗與探究性實驗。2）演示實驗的類型 ①傳授新知識的演示 目的：不知到知。③指導(dǎo)性的演示對實驗、觀察等實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)性的演示。3）演示實驗的基本要求①做好演示實驗前的預(yù)實驗，確保演示實驗一次成功，教師在課前要反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。⑤演示要向全體學(xué)生，要給學(xué)生一個正確的解釋。直觀性原則：生動、直觀、明了。結(jié)論正確性原則：要有預(yù)實驗作保證。以實驗為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)就是實驗課。同時，每次分組實驗前，要布置少量預(yù)習(xí)思考題，以便為學(xué)生抓住實驗要點做準(zhǔn)備。③做好預(yù)備實驗要想演示實驗成功，教師要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料，并且反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。以上為實驗課的準(zhǔn)備。②嚴(yán)格實驗操作步驟有的學(xué)生做實驗時,懶得動手,嫌麻煩,圖省事,儀器臟了不洗刷。共同指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。⑥讓學(xué)生做好記錄與寫好實驗報告等 學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要在課堂中對實驗進(jìn)行必要總結(jié)，總結(jié)中包括對實驗數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)生誤差的原因分析，要求學(xué)生按要求填好實驗報告，布置適量思考討論題供學(xué)生課后完成。實驗課一開始,教師就有必要把一些儀器、設(shè)備的性能、各部分的功能、使用方法和注意事項向?qū)W生介紹,并輔以必要的示范操作。實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題注意：與進(jìn)度與季節(jié)性一致；讓學(xué)生充分了解實驗的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法等；對學(xué)生要嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)。③簡便性原則：與實驗設(shè)備與學(xué)生的知識水平相符合。作業(yè)：設(shè)計一個探究性的生物學(xué)小實驗（內(nèi)容要完整）。如果一堂課以復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)為主，這樣的課就稱為復(fù)習(xí)課。記憶是條件反射形成的過程。因此，為了減少遺忘，必須用復(fù)習(xí)來不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的條件反射。背下不一定理解，理解的東西才能真正的記住。復(fù)習(xí)的類型生物學(xué)復(fù)習(xí)的種類多。孔子：“溫故而知新，可以為師也”；教師就要有創(chuàng)新能力 “學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”以課堂教學(xué)為主線，可以分為以下幾種：1）引入新課的復(fù)習(xí)（課前）引入新課前的復(fù)習(xí)，主要是對前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者就是為了引入新課而進(jìn)行的復(fù)習(xí)。4）章節(jié)或單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)完成一個單元或章節(jié)后進(jìn)行的階段性復(fù)習(xí)。我們平時所說的復(fù)習(xí)一般指總復(fù)習(xí)。3）復(fù)習(xí)的階段性與計劃性學(xué)習(xí)到一定階段就進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系一起，形成知識體系。必須突出重點，不能面面具到。書面練習(xí)；口頭提問；操作練習(xí)等。有什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)獲得大量的知識信息，掌握自主獲得知識的手段呢？成為教學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖使學(xué)生比較系統(tǒng)地接收知識，學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng),這畢竟是一種被動的教學(xué)方法。①在師生關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，現(xiàn)代教學(xué)法則以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。首先，現(xiàn)代教學(xué)方法在結(jié)構(gòu)上融合了傳統(tǒng)教學(xué)的某些具體方法：具體的教學(xué)方法作為一種傳遞教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生智能的手段，基本上是中立的，它可以為各種社會形態(tài)的教育和各種教學(xué)法理論服務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造力已成為現(xiàn)代和未來社會生存與發(fā)展的條件。學(xué)生中心論：學(xué)生是教學(xué)過程的主宰者，老師的作用就是順應(yīng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的各種需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，但從根本上否定老師的作用，導(dǎo)致學(xué)生的盲目發(fā)展，影響學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)提出以人為本，改變過去“以教定學(xué)”的做法，而是“以學(xué)定教”，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，更加注重對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)將個人之間競爭轉(zhuǎn)化為小組之間競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。探索優(yōu)化結(jié)合的方式，并提倡師生、生生、師師之間的多邊互動。學(xué)習(xí)過程是認(rèn)識、情。4）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動的心理基礎(chǔ)十分復(fù)雜，除了認(rèn)知活動外，非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，如興趣、愛好、需要和動機(jī)等。和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的探索性、實踐性、參與性和開放性, 它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性、獨立性、創(chuàng)造性，主動地參與學(xué)習(xí)的全過程?，F(xiàn)代教學(xué)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、幫助者，即是對傳統(tǒng)教學(xué)“導(dǎo)”的內(nèi)涵的進(jìn)一步提高，教師肩負(fù)組織、幫助的職責(zé)，又起參與、合作的作用，很好體現(xiàn)“以人為本”思想和“教的職責(zé)在于幫助，其本質(zhì)在于引導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系，教師的定位更科學(xué)。通過一系列與智力操作、認(rèn)知策略有關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)方法，都是如何使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己探索去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部、事物之間的互相聯(lián)系，并從中找出規(guī)律、形成概念，從而發(fā)展智力和能力。眾所周知，學(xué)生主要是接受前人已掌握的科學(xué)真理，主要是接受間接知識，從這個意義上說，教學(xué)中必須重視系統(tǒng)知識的傳授，重視傳統(tǒng)教學(xué)方法。③在課堂與社會環(huán)境的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂為中心，現(xiàn)代教學(xué)法則以社會為中心，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)成為“一個小型的社會”。它無疑會扼殺學(xué)生的個性和主觀能動性，禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的視野和個人潛力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)應(yīng)變能力差，高分低能是主要表現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法 1）傳統(tǒng)教學(xué)法在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師所運用的技巧、技能和操作方法，主要是語言、文字、黑板、粉筆、模型、實物等,基本是教師講學(xué)生聽，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生大都被動地學(xué)習(xí)，基于教學(xué)經(jīng)驗與哲學(xué)之上的教學(xué)法。八、現(xiàn)代教學(xué)法簡介科學(xué)技術(shù)發(fā)展，推動人類社會進(jìn)步，知識積累越來越多，特別是信息技術(shù)運用和信息產(chǎn) 業(yè)發(fā)展，有太多知識需要人們?nèi)フ莆蘸瓦\用。指導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系,掌握扎實的基礎(chǔ)知識，知識運用能力的培養(yǎng)，收集地理信息,拓寬知識視野，關(guān)注社會熱點,貼近時代,貼近生活，學(xué)以致用，提高綜合素質(zhì)，以圖析文能力的培養(yǎng)。形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。2）復(fù)習(xí)的重復(fù)性與及時性由遺忘規(guī)律所決定的及時性復(fù)習(xí)。使單元知識的系統(tǒng)化、條理化等。在講授新課的過程中隨時進(jìn)行的復(fù)習(xí)，以便與學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行聯(lián)系，即邊講邊復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)到某個階段進(jìn)行的知識復(fù)習(xí)，使知識系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。在課堂上學(xué)習(xí)的是一些分散的、雜亂的、不系統(tǒng)、不條理的知識點，過程復(fù)習(xí)把它們系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和完善化。2）通過復(fù)習(xí)可以加深理解，改善知識質(zhì)量在聽課或?qū)W習(xí)過程中，可能會形成不正確的認(rèn)識，通過復(fù)習(xí)可以加以糾正或完善。遺忘是指記憶過的事物不能再現(xiàn)或產(chǎn)生錯誤地再現(xiàn)。他要求知識的系統(tǒng)性、邏輯性、突出重點、突破難點等，對教師的要求更高。通過復(fù)習(xí)來完成。⑤對照性原則：通過控制有明顯的效果。生物學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容①確定所運用生物學(xué)知識及實驗的原理 ②制定明確的實驗?zāi)康?③設(shè)計實驗方法與步驟 ④實驗結(jié)論與分析 ⑤對實驗的說明與作業(yè)生物學(xué)實驗設(shè)計的原則①科學(xué)性原則：指目的明確、手段合理、方法可靠、步驟清楚等。課外實驗家庭實驗家庭實驗是老師組織學(xué)生利用課外時間，在校內(nèi)城外或家庭進(jìn)行的生物學(xué)實驗。通過信息反饋，調(diào)整實驗教學(xué)。通過巡視，教師能了解到學(xué)生實驗的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的問題。為了應(yīng)付教師的檢查,亂湊實驗結(jié)果,實驗完畢對桌上的實驗藥品不認(rèn)真清理。①嚴(yán)格實驗課的紀(jì)律（管理）由于好奇心的驅(qū)使,自控能力差，實驗材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加。⑤學(xué)生分組他們分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力也存在著不小的差異。其次，實驗管理員準(zhǔn)備好器材后，教師要逐組檢查，查驗每組實驗器材是否處于最佳狀態(tài)。學(xué)生實驗的教學(xué)過程（組織）①編寫實驗課教案實驗課教案除要備教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程外，更重要的是設(shè)計好學(xué)生實驗，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實驗。學(xué)生獨立實驗學(xué)生實驗學(xué)生實驗（student experiment）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作而進(jìn)行的實驗。啟發(fā)性原則：語言的啟發(fā)性。⑥學(xué)生參與演示過程：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于演示實驗一般是由教師一邊操作實驗一邊講解實驗?zāi)康摹嶒炘?、操作步驟，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。③演示時，教師要有適當(dāng)?shù)恼Z言配合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，讓學(xué)生注意觀察什么？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。邏輯：從特殊到一般。 1）演示實驗演示實驗是教師采用演示方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的實驗。三、生物學(xué)實驗教學(xué)的類型及特點實驗教學(xué)分成不同類型：實驗的性質(zhì)：分類實驗、生理實驗、解剖實驗、細(xì)胞學(xué)實驗等。形成實事求是的科學(xué)態(tài)度：一切從實際出發(fā)，反映客觀真實的現(xiàn)實，從而實事求是的科學(xué)態(tài)度。能力越強(qiáng)，獲得知識越容易，獲得數(shù)量越多。動手的過程是動腦的過程，在這個過程中對學(xué)生來說是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，是一個腦、手、眼等器官共用的過程。2）能幫助學(xué)生檢驗和鞏固生物學(xué)知識通過實驗可以驗證生物學(xué)的基本概念和基本原理；通過實驗是獲得生物學(xué)知識的重要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)實驗的興趣； 可以通過實驗檢查學(xué)生對知識的運用與理解情況； 從而對知識起到加深理解、檢驗與鞏固的作用。生物學(xué)實驗教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位。面向全體，照顧邊角讓所有的學(xué)生都能看到、看清教具中的內(nèi)容。要注意點、線、面，一定不能亂指。出示前，營造一個懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學(xué)生思考及時出示。自制教具是一個優(yōu)秀教師必備的教學(xué)基本功之一。②板書文字直觀板書可以是：填空式、提問式和圖示式 都應(yīng)當(dāng)主板書與副板書分開；重點突出，層次分明；結(jié)構(gòu)整齊，數(shù)量適當(dāng)，字的大小適中； 高度概括性，完整的結(jié)構(gòu)體系； 形象化與直觀化相結(jié)合；運用彩筆，突出重點，“綠樹叢中一點紅”； 不能用手掌去擦黑板等。語言直觀①語言生動、形象化知識豐富是語言直觀的前提；華麗的語言；語言的幽默感；語言的啟發(fā)性；語言的邏輯性；各種修飾手法的運用等。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學(xué)、幻燈、錄像等；實現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結(jié)合；能激發(fā)興趣。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。不受時間與空間的限制；長期使用與保存；操作方便與有效。①活的生物體可以是整體或局部等。加快學(xué)習(xí)的速度通過語言獲得15%，通過視覺和聽覺獲得65%的知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性知之者不如好知者，好知者不好樂知者。四基教學(xué)：基本事實、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力(信息、合作、創(chuàng)新能力)。（一）直觀教學(xué)法在教學(xué)過程中，通過親身實踐或利用實物、教具等，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對書本知識理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。列寧：從生動的直觀到抽象思維、到實踐，這就是認(rèn)識真理、