【正文】 學生思維活動(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問題，活躍學生的思維活動，集中學生聽課注意力； 學生的獨立思考，讓學生自己獲得知識，加深學生對知識牢固。著名教育家皮亞杰認為：人之所以能夠接受知識，因為人有構造知識能力。增加學生的參與能力和參與意識，展示學生的成就感。教師更能直接了解每個人的其它情況。利用閃光點，尊重自尊心，師生處于平等的地位。談話法的基本要求1）要有一定的知識與經(jīng)驗基礎要精選教學內容，沒有知識基礎的教學內容不能用談話法。要注意問題筒短和答案的筒潔性，利于學生的思考與回答。突破難點，分散難點。6）教師回答問題時的肯定與否定不論對錯，對學生的態(tài)度要端正，要給學生思考時間。7）要重視總結談話教學法，基本是通過問題進行教學的，整個課堂都在思考問題和解決問題，所以學生獲得是一個個相對狐立的知識點，通過最后的小結，把本課所學習的知識進行系統(tǒng)化非常必要。2）專題討論教師確定題目，由教師統(tǒng)一組織，先個別發(fā)言表達觀點，后全班討論。討論法的基本要求 1）精選討論的內容教師展示某個問題和現(xiàn)象，引導學生發(fā)表自己的見解或進行論證。討論的趣味性、內容的多少等都要精確。成績)，合理地進行分工。5）抓住主線，突出重點擬好題目，環(huán)扣一環(huán)，步步深入。堂討論要求教師具有扎實的功底，對教材有深刻理解，有的放矢地傳授知識，深鉆教材，吃透文意，把握要點，有效地組織學生進行課堂討。達爾文：我沒有過人智力，也沒有過人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時，我可能在常人之上。（二）直觀教學的重要意義直觀教學是進行基礎教學的重要手段 雙基教學：基礎知識與基本技能。生動、形象的生物體能給學生留下深刻的印象，不易忘記?？茖W與藝術：生物界本身就是一副美麗的圖畫：形態(tài)美、行為美、結構美、功能美、進化美等。（三）直觀教學的手段及特點包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三種類型。受時間與空間的限制。①模型按生物的比例放大與縮小、顏色等特征制備而成。有動的過程，能集中學生的聽課注意力。多媒體運用效果不好：軟件不好，書本搬家，動畫過多，內容不豐富，量太大。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。營造教學氣氛，及時展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂?？茖W演示，生動講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。注意啟發(fā)性，更能提高教學效果。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學生看，不能只顧自己看。二、生物學實驗教學的作用及意義1）通過生物學實驗獲得豐富的感性認識 認識生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動）開始，通過實驗可以讓學生獲得豐富的感性認識，獲得直接經(jīng)驗。生物學技能，必須通過實驗等操作才能進行訓練。4）培養(yǎng)學生的生物學能力能力是運用知識、理解知識、掌握知識等的思維活動，表現(xiàn)為知識積累的升華。通過實驗教學主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力、分析問題與解決問題的能力等。同時，有利于學生形成辯證唯物主義世界觀和生物學觀念、意識破除迷信，解放思想，從唯心論等不科學的理論進行斗爭等。學生認識角度：驗證性實驗與探究性實驗。2）演示實驗的類型 ①傳授新知識的演示 目的：不知到知。③指導性的演示對實驗、觀察等實踐活動進行指導性的演示。3）演示實驗的基本要求①做好演示實驗前的預實驗，確保演示實驗一次成功，教師在課前要反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。⑤演示要向全體學生，要給學生一個正確的解釋。直觀性原則：生動、直觀、明了。結論正確性原則：要有預實驗作保證。以實驗為主要內容的課堂教學就是實驗課。同時，每次分組實驗前，要布置少量預習思考題，以便為學生抓住實驗要點做準備。③做好預備實驗要想演示實驗成功，教師要準備好與實驗有關的全部儀器、材料，并且反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。以上為實驗課的準備。②嚴格實驗操作步驟有的學生做實驗時,懶得動手,嫌麻煩,圖省事,儀器臟了不洗刷。共同指導與個別指導相結合。⑥讓學生做好記錄與寫好實驗報告等 學生實驗結束后，教師要在課堂中對實驗進行必要總結，總結中包括對實驗數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)生誤差的原因分析，要求學生按要求填好實驗報告，布置適量思考討論題供學生課后完成。實驗課一開始,教師就有必要把一些儀器、設備的性能、各部分的功能、使用方法和注意事項向學生介紹,并輔以必要的示范操作。實驗教學應注意的問題注意：與進度與季節(jié)性一致；讓學生充分了解實驗的目的、任務、內容、方法等；對學生要嚴格要求，具體指導。③簡便性原則：與實驗設備與學生的知識水平相符合。作業(yè)：設計一個探究性的生物學小實驗（內容要完整）。如果一堂課以復習和鞏固教學為主，這樣的課就稱為復習課。記憶是條件反射形成的過程。因此，為了減少遺忘，必須用復習來不斷強化已經(jīng)建立起來的條件反射。背下不一定理解，理解的東西才能真正的記住。復習的類型生物學復習的種類多。孔子：“溫故而知新，可以為師也”；教師就要有創(chuàng)新能力 “學而時習之，不亦樂乎？”以課堂教學為主線，可以分為以下幾種：1）引入新課的復習（課前）引入新課前的復習，主要是對前一節(jié)課的教學內容進行復習，或者就是為了引入新課而進行的復習。4）章節(jié)或單元復習學習完成一個單元或章節(jié)后進行的階段性復習。我們平時所說的復習一般指總復習。3）復習的階段性與計劃性學習到一定階段就進行一次復習，使教學內容聯(lián)系一起，形成知識體系。必須突出重點，不能面面具到。書面練習；口頭提問；操作練習等。有什么樣的教學方法才能讓學生能在最短的時間內獲得大量的知識信息，掌握自主獲得知識的手段呢？成為教學研究的核心內容之一。傳統(tǒng)教學方法，雖使學生比較系統(tǒng)地接收知識，學生應試能力較強,這畢竟是一種被動的教學方法。①在師生關系上,傳統(tǒng)教學法以教師為中心，現(xiàn)代教學法則以學生為中心，以學生為本。首先，現(xiàn)代教學方法在結構上融合了傳統(tǒng)教學的某些具體方法：具體的教學方法作為一種傳遞教學信息、發(fā)展學生智能的手段，基本上是中立的，它可以為各種社會形態(tài)的教育和各種教學法理論服務。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，創(chuàng)造力已成為現(xiàn)代和未來社會生存與發(fā)展的條件。學生中心論：學生是教學過程的主宰者，老師的作用就是順應學生的興趣，滿足學生的各種需要，強調學生的主觀能動性，但從根本上否定老師的作用，導致學生的盲目發(fā)展，影響學生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代教學提出以人為本，改變過去“以教定學”的做法，而是“以學定教”，把“教”建立在“學”的基礎之上，更加突出學生的主體地位，更加注重對學生的人文關懷，更加注重對學生發(fā)展的關注。合作學習將個人之間競爭轉化為小組之間競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識。探索優(yōu)化結合的方式，并提倡師生、生生、師師之間的多邊互動。學習過程是認識、情。4）重視學生非智力因素的培養(yǎng)學習活動的心理基礎十分復雜，除了認知活動外，非智力因素對學生的學習具有重要作用，如興趣、愛好、需要和動機等。和接受性學習相比，探究性學習具有更強的探索性、實踐性、參與性和開放性, 它倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。自主學習是學生自己主宰自己的學習，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性、獨立性、創(chuàng)造性，主動地參與學習的全過程?，F(xiàn)代教學，教師要成為學生學習的組織者、參與者、合作者、幫助者，即是對傳統(tǒng)教學“導”的內涵的進一步提高，教師肩負組織、幫助的職責，又起參與、合作的作用，很好體現(xiàn)“以人為本”思想和“教的職責在于幫助，其本質在于引導”的教學關系，教師的定位更科學。通過一系列與智力操作、認知策略有關的現(xiàn)代教學方法，都是如何使學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己探索去發(fā)現(xiàn)事物內部、事物之間的互相聯(lián)系，并從中找出規(guī)律、形成概念，從而發(fā)展智力和能力。眾所周知，學生主要是接受前人已掌握的科學真理，主要是接受間接知識，從這個意義上說，教學中必須重視系統(tǒng)知識的傳授，重視傳統(tǒng)教學方法。③在課堂與社會環(huán)境的關系上，傳統(tǒng)教學法以課堂為中心，現(xiàn)代教學法則以社會為中心，認為學校應成為“一個小型的社會”。它無疑會扼殺學生的個性和主觀能動性，禁錮學生的思想，限制學生的視野和個人潛力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生多數(shù)應變能力差，高分低能是主要表現(xiàn)?，F(xiàn)代教學法與傳統(tǒng)教學法 1）傳統(tǒng)教學法在傳統(tǒng)的教學過程中，老師所運用的技巧、技能和操作方法，主要是語言、文字、黑板、粉筆、模型、實物等,基本是教師講學生聽，充分體現(xiàn)了老師的主導作用，學生大都被動地學習，基于教學經(jīng)驗與哲學之上的教學法。八、現(xiàn)代教學法簡介科學技術發(fā)展，推動人類社會進步，知識積累越來越多，特別是信息技術運用和信息產(chǎn) 業(yè)發(fā)展，有太多知識需要人們去掌握和運用。指導學生建立完整的知識結構體系,掌握扎實的基礎知識，知識運用能力的培養(yǎng)，收集地理信息,拓寬知識視野，關注社會熱點,貼近時代,貼近生活，學以致用，提高綜合素質，以圖析文能力的培養(yǎng)。形成系統(tǒng)的知識結構。2）復習的重復性與及時性由遺忘規(guī)律所決定的及時性復習。使單元知識的系統(tǒng)化、條理化等。在講授新課的過程中隨時進行的復習，以便與學習過的知識進行聯(lián)系，即邊講邊復習。階段性復習：學習到某個階段進行的知識復習，使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步鞏固所學的知識。在課堂上學習的是一些分散的、雜亂的、不系統(tǒng)、不條理的知識點，過程復習把它們系統(tǒng)化、條理化、結構化和完善化。2）通過復習可以加深理解，改善知識質量在聽課或學習過程中，可能會形成不正確的認識，通過復習可以加以糾正或完善。遺忘是指記憶過的事物不能再現(xiàn)或產(chǎn)生錯誤地再現(xiàn)。他要求知識的系統(tǒng)性、邏輯性、突出重點、突破難點等，對教師的要求更高。通過復習來完成。⑤對照性原則：通過控制有明顯的效果。生物學實驗設計的內容①確定所運用生物學知識及實驗的原理 ②制定明確的實驗目的 ③設計實驗方法與步驟 ④實驗結論與分析 ⑤對實驗的說明與作業(yè)生物學實驗設計的原則①科學性原則：指目的明確、手段合理、方法可靠、步驟清楚等。課外實驗家庭實驗家庭實驗是老師組織學生利用課外時間，在校內城外或家庭進行的生物學實驗。通過信息反饋，調整實驗教學。通過巡視，教師能了解到學生實驗的基本情況，發(fā)現(xiàn)學生在實驗中存在的問題。為了應付教師的檢查,亂湊實驗結果,實驗完畢對桌上的實驗藥品不認真清理。①嚴格實驗課的紀律（管理）由于好奇心的驅使,自控能力差，實驗材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加。⑤學生分組他們分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力也存在著不小的差異。其次，實驗管理員準備好器材后，教師要逐組檢查，查驗每組實驗器材是否處于最佳狀態(tài)。學生實驗的教學過程（組織）①編寫實驗課教案實驗課教案除要備教學目的、教具準備、教學過程外，更重要的是設計好學生實驗，指導學生如何進行實驗。學生獨立實驗學生實驗學生實驗（student experiment）是指學生在教師的指導下，學生獨立操作而進行的實驗。啟發(fā)性原則：語言的啟發(fā)性。⑥學生參與演示過程：在傳統(tǒng)的課堂教學，對于演示實驗一般是由教師一邊操作實驗一邊講解實驗目的、實驗原理、操作步驟，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。③演示時，教師要有適當?shù)恼Z言配合，充分發(fā)揮直觀教學的作用，讓學生注意觀察什么？啟發(fā)引導學生進行觀察。多媒體教學是指在教學過程中運用系統(tǒng)科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現(xiàn)教學優(yōu)化，使學生真正體會到生物學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。邏輯：從特殊到一般。 1）演示實驗演示實驗是教師采用演示方法，結合課堂教學進行的實驗。三、生物學實驗教學的類型及特點實驗教學分成不同類型：實驗的性質：分類實驗、生理實驗、解剖實驗、細胞學實驗等。形成實事求是的科學態(tài)度：一切從實際出發(fā)，反映客觀真實的現(xiàn)實，從而實事求是的科學態(tài)度。能力越強，獲得知識越容易，獲得數(shù)量越多。動手的過程是動腦的過程，在這個過程中對學生來說是訓練學生思維能力的過程，是一個腦、手、眼等器官共用的過程。2）能幫助學生檢驗和鞏固生物學知識通過實驗可以驗證生物學的基本概念和基本原理；通過實驗是獲得生物學知識的重要手段之一，引導學生的生物學實驗的興趣； 可以通過實驗檢查學生對知識的運用與理解情況； 從而對知識起到加深理解、檢驗與鞏固的作用。生物學實驗教學法在生物學教學過程中占有重要地位。面向全體，照顧邊角讓所有的學生都能看到、看清教具中的內容。要注意點、線、面，一定不能亂指。出示前，營造一個懸念，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學生思考及時出示。自制教具是一個優(yōu)秀教師必備的教學基本功之一。②板書文字直觀板書可以是：填空式、提問式和圖示式 都應當主板書與副板書分開；重點突出，層次分明；結構整齊，數(shù)量適當，字的大小適中； 高度概括性，完整的結構體系； 形象化與直觀化相結合；運用彩筆，突出重點，“綠樹叢中一點紅”； 不能用手掌去擦黑板等。語言直觀①語言生動、形象化知識豐富是語言直觀的前提；華麗的語言；語言的幽默感；語言的啟發(fā)性；語言的邏輯性；各種修飾手法的運用等。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學、幻燈、錄像等；實現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結合；能激發(fā)興趣。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。不受時間與空間的限制；長期使用與保存；操作方便與有效。①活的生物體可以是整體或局部等。加快學習的速度通過語言獲得15%，通過視覺和聽覺獲得65%的知識。激發(fā)學生的學習興趣與積極性知之者不如好知者，好知者不好樂知者。四基教學：基本事實、基礎知識、基本技能、基本能力(信息、合作、創(chuàng)新能力)。（一）直觀教學法在教學過程中，通過親身實踐或利用實物、教具等，引導學生在充分感知基礎上，獲得感性認識，促進學生對書本知識理解與掌握，促進學生認識能力發(fā)展的教學方法叫直觀教學法。列寧：從生動的直觀到抽象思維、到實踐，這就是認識真理、