【文章內(nèi)容簡介】 什么連一仗也打不了呢？在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的失敗可以歸咎為是李鴻章一個(gè)人的錯(cuò)嗎？教師：首先請(qǐng)同學(xué)提取材料中的有效信息，然后概括中國戰(zhàn)敗的原因。答案：不是，中國戰(zhàn)敗的原因有： 內(nèi)因：中國軍隊(duì)裝備落后，軍備不足部分官兵貪生怕死、臨陣逃脫李鴻章“避戰(zhàn)自保”、妥協(xié)退讓貽誤戰(zhàn)機(jī)（主要原因）清政府腐敗落后（根本原因）教師提問：在這些原因中，哪個(gè)是中國戰(zhàn)敗的根本原因，哪個(gè)是主要原因？ 外因：日本制度先進(jìn)、全國上下積極備戰(zhàn)且蓄謀已久 結(jié)論：腐朽落后的封建主義難以抵擋先進(jìn)資本主義的進(jìn)攻。[ 設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的合作探究和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭失敗的原因有更深刻的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，搜集有效信息，歸納概括，論從史出的能力。] 第三部分 戰(zhàn)爭結(jié)束 談判大臣結(jié)果：戰(zhàn)爭結(jié)束，談判大臣教師：面對(duì)日軍的節(jié)節(jié)進(jìn)逼，清政府加緊求和并應(yīng)日本要求，任命李鴻章作為頭等全權(quán)大臣赴日談判。日方代表則是首相伊藤博文，雙方在日本馬關(guān)春帆樓商定合約。（展示人物和談判場景圖片）我們來看談判期間的一段材料（請(qǐng)同學(xué)閱讀）在談判中，日本拿出預(yù)先擬定的條款擺在李鴻章面前，只準(zhǔn)李鴻章說“允”或者“不允”。日本限定在一個(gè)月內(nèi)辦理割讓臺(tái)灣手續(xù)，李鴻章請(qǐng)求寬限時(shí)日，說：“臺(tái)灣已是貴國口中之物，何必著急?！币撂俨┪幕卮穑骸斑€沒有咽下去，餓得厲害！”教師：經(jīng)過多個(gè)回合無比 “哀求式”談判，最終，李鴻章代表清政府正式簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，下面我們來看條約內(nèi)容及影響。（接下來，逐條展示條約的內(nèi)容，并分析每一條對(duì)中國的影響。）第一條：割三地，同學(xué)一起回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《南京條約》割了香港島給英國，《北京條約》割了九龍司地方一區(qū)給英國，這回中國又喪失了大片領(lǐng)土，對(duì)中國造成了怎樣的影響。第二條：賠款，給出一組數(shù)據(jù)，其中三千萬兩是后來的贖遼費(fèi)?？梢姡r款數(shù)額巨大，對(duì)中國造成了怎樣的影響呢？，相當(dāng)于中國當(dāng)時(shí)全國財(cái)政收入3年的總和，把當(dāng)時(shí)中國的國家財(cái)富幾乎都掏干了。第三條：開埠，展示地圖。第一次鴉片戰(zhàn)爭開通了廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸。第二次鴉片戰(zhàn)爭則增開了漢口、南京等十處通商口岸?？梢姷蹏髁x的經(jīng)濟(jì)侵略由沿海逐步向中國內(nèi)地，范圍不斷擴(kuò)展。新的通商口岸的開放，對(duì)中國的影響則是使帝國主義侵略深入內(nèi)地。（圖中標(biāo)出兩次鴉片戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭開放的城市，從地理位置上分析增加通商口岸后對(duì)中國的影響）第四條：設(shè)廠，學(xué)習(xí)這一條款后，使學(xué)生理解從此列強(qiáng)的侵略方式從原來的商品輸出變?yōu)榱速Y本輸出。教師：通過這一條，列強(qiáng)的侵略方式就從原來的商品輸出變?yōu)榱速Y本輸出。對(duì)中國的影響則是什么？影響：大大加深了中國半殖民地化程度。[ 設(shè)計(jì)意圖：通過逐條分析條約內(nèi)容的影響，使學(xué)生能夠體會(huì)到《馬關(guān)條約》的簽訂對(duì)中國所產(chǎn)生的巨大影響，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。] 【多角度探究戰(zhàn)爭影響】教師：通過學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，同學(xué)們知道它們對(duì)中日兩國和西方列強(qiáng)各自產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？（師生共同思考）對(duì)中國的影響：教師：通過剛剛對(duì)條約的分析我們知道對(duì)中國的影響是侵略勢(shì)力進(jìn)一步深入中國腹地，大大加深了中國半殖民地化程度。對(duì)日本的影響，出示一段材料：戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟(jì)從1896到1897年，開始進(jìn)一步的起飛。日本的國家財(cái)力得到大幅度地提升。從此，中日兩國的國運(yùn)就在這個(gè)甲午戰(zhàn)爭之后，迅速地拉開了距離。教師：日本獲得巨額戰(zhàn)爭賠款，其資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來，很快擠進(jìn)帝國主義強(qiáng)國的行列對(duì)其他帝國主義國家的影響，出示吳玉章的一段話：吳玉章說：“以前我們還只是被西方大國打敗，現(xiàn)在竟被東方小國打敗，敗得那么慘，條約又訂得那么慘，這是多么大的恥辱??？” ——《吳玉章回憶錄》教師：其他帝國主義列強(qiáng)通過這場戰(zhàn)爭看到了清政府的腐朽與孱弱。因此，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心；帝國主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東的爭奪更加激烈。教師：此后，列強(qiáng)便掀起了一片瓜分中國的狂潮。[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)思考題是為了更能突出本課的重點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生對(duì)本課的理解更深入、更透徹，并且通過這個(gè)思考題自然的過渡到下一個(gè)要講的問題。]二、瓜分中國狂潮：強(qiáng)租海港和劃分“勢(shì)力范圍”教師：《馬關(guān)條約》一簽字，俄、德、法三國就聯(lián)合起來強(qiáng)迫日本退還遼東半島，因?yàn)榍趾α硕韲谶|東半島的權(quán)利，三國干涉還遼也標(biāo)志著瓜分局勢(shì)的開始。教師：19世紀(jì)末，中華民族危機(jī)加深，下面，我們來看一張時(shí)局圖及表格。（展示圖片并指出每個(gè)動(dòng)物代表什么，在中國的勢(shì)力范圍是哪。）教師：此時(shí)的美國因忙于和西班牙爭奪殖民地而姍姍來遲。1899年，美國提出“門戶開放”政策“門戶開放”政策： 政策的內(nèi)容是……（學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)）教師：美國提出的“門戶開放”政策并沒有影響到列強(qiáng)的利益，所以也沒有遭到列強(qiáng)的公然反對(duì)。因此，政策的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是列強(qiáng)爭奪在華利益的妥協(xié)方案，反映了列強(qiáng)在政治上共管中國的野心。從此，美國在中國的勢(shì)力開始一天天擴(kuò)大。[ 設(shè)計(jì)意圖：這一部分是戰(zhàn)后的拓展與延伸，通過師生互動(dòng)，利用史料、圖片、漫畫、表格等形式，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更深刻的了解，完善歷史發(fā)展的線索。] 教師：今天我們以李鴻章為線索講授了本課的全部內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)李鴻章呢？材料：他建海軍，造炮艦，開礦山，通火車，派遣留學(xué)生，簽和約。晚清帝國的每一縷新鮮空氣都與李鴻章這個(gè)名字緊緊相連，中國近代歷史上最為悲傷、沉痛、屈辱的記憶也都與李鴻章相連。評(píng)價(jià)李鴻章：孫中山：“中堂自佐治以來，無利不興，無弊不革，艱巨險(xiǎn)阻，猶所不辭?！?毛澤東：水淺而舟大也。左宗棠：“對(duì)清朝而言，十個(gè)法國將軍，也比不上一個(gè)李鴻章壞事”；“李鴻章誤盡蒼生，將落個(gè)千古罵名?！?外國人眼中的李鴻章日本首相伊藤博文的評(píng)價(jià)：“李鴻章知西來大勢(shì)，識(shí)外國文明，想效法自強(qiáng)，有卓越的眼光和敏捷的手腕。俄國報(bào)紙稱李鴻章為“東方俾斯麥”之后，教師教給學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法。原則：實(shí)事求是，論從史出；一分為二，辯證分析。方法：把歷史人物放在特定的時(shí)代背景中去分析；看歷史人物是否有利于生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。然后，學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)李鴻章的認(rèn)識(shí)。接著教師給出一個(gè)參考答案李鴻章是一個(gè)特定時(shí)代的人物，他是中國近代化開端的開拓者之一；他是鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)的劊子手；他對(duì)中法戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭的失敗要負(fù)直接的責(zé)任；同時(shí)他還是許多賣國條約的簽訂者。但他只是腐朽清王朝的一個(gè)縮影，歷史的責(zé)任應(yīng)由整個(gè)清王朝來承擔(dān)，而不能簡單地歸到李鴻章一個(gè)人的身上。最后，以梁啟超對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)作為結(jié)尾?！拔峋蠢铠櫿轮牛嵯Ю铠櫿轮R(shí)，吾悲李鴻章之遇”教師：梁啟超對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)還是比較中肯的，可以這樣說李鴻章的結(jié)局其實(shí)就是一個(gè)時(shí)代的結(jié)局。[ 設(shè)計(jì)意圖：通過給出一些名人對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)，并教給學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法，使學(xué)生對(duì)李鴻章有更全面的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。李鴻章所處的環(huán)境恰逢中國的內(nèi)憂外患時(shí)期，他身處高位，有些決定表現(xiàn)了他為了一己私利，不顧國家利益與安危，但有些決定他也是無可奈何。他認(rèn)為自己不過是個(gè)“裱糊匠”，將破屋（清王朝）裝飾一下噓噓人尚可，真遇到大風(fēng)雨，豈是一個(gè)“裱糊匠”所能補(bǔ)貼支撐起來的呢？李鴻章是多面的，我們應(yīng)該客觀的去評(píng)價(jià)他。] 【教訓(xùn)和啟示】教師提問：從甲午戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？ 觀看視頻：習(xí)近平稱甲午戰(zhàn)爭是剜心之痛（學(xué)生根據(jù)視頻回答問題）答案：教訓(xùn)：落后就要挨打啟示：走科技強(qiáng)國之路，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化。[ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭中國的戰(zhàn)敗，以史為鑒，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并聯(lián)系當(dāng)今播放習(xí)主席的一段講話，他強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就要堅(jiān)定不移走科技強(qiáng)國之路，以此升華本課內(nèi)容。] 教師總結(jié)：中國近代史是一部屈辱的歷史，作為新時(shí)代的中學(xué)生我們要用我們 的熱情、我們激昂的聲音向世人宣告：勿忘國恥、振興中華。毛澤東曾多次表示：“一百多年來，帝國主義侵略我們，大都是從海上來的”，“有海就要有海軍，過去我國有海無防，受人欺負(fù)，為了反對(duì)帝國主義的侵略，我們一定要建立強(qiáng)大的海軍”。新中國成立后，中國人民海軍經(jīng)過60多年的建設(shè)發(fā)展，已經(jīng)越來越強(qiáng)大，新型武器層出不窮。（同時(shí)展示最新的海軍裝備成就）這是我國的第一艘航母遼寧艦；我國首艘萬噸級(jí)驅(qū)逐艦也在去年下水、艦載戰(zhàn)斗機(jī)、095型攻擊核潛艇，最后，亞丁灣護(hù)航艦隊(duì)劈波斬浪，保衛(wèi)我國人民的生命財(cái)產(chǎn)安全?？梢哉f，今天我們偉大的祖國終于在海上為我們筑起了一道堅(jiān)實(shí)的鋼鐵長城。說板書設(shè)計(jì)第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮一、甲午中日戰(zhàn)爭背景：根本原因：日本的積極擴(kuò)張、蓄謀已久 導(dǎo)火線：朝鮮東學(xué)黨起義過程：豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役 黃海大戰(zhàn) 遼東半島戰(zhàn)役 威海衛(wèi)戰(zhàn)役結(jié)果：簽訂《馬關(guān)條約》第三篇：甲午戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮(教案)《甲午戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)：238 列舉實(shí)例，綜合多種因素，認(rèn)識(shí)清末中國面臨空前的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。239 講述近代人們反抗列強(qiáng)侵略和專制統(tǒng)治的故事。解析近代中國能人志士探索中華民族復(fù)興之路的艱辛。二、【教材簡析】：自1840年以來，中華民族頻繁遭受西方列強(qiáng)的侵略，與此同時(shí)中國人民進(jìn)行著不屈不撓的應(yīng)用抗?fàn)?。本課圍繞“侵略”與“反侵略”這兩條主線?！凹孜鐟?zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮”敘述了甲午戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》的簽訂，以及此后相繼而起的列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮。19世紀(jì)末，中華民族面臨著空前嚴(yán)重的生存危機(jī)。三、【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1．知道甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的概況，2．了解19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國的狂潮（二）過程與方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。提高從材料中最大限度地獲取有效信息，分析問