【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的重要性和不可或缺性。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有點(diǎn)撥啟發(fā)性、激勵(lì)感和情感性學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是具有鮮明個(gè)性的，而決不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)性的人，教師可以幫助他們成長(zhǎng)，但不能替代他們成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要變“主動(dòng)”為“被動(dòng)”，學(xué)生要變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。教師的職責(zé)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和追求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能有更多參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)過(guò)去由學(xué)生的單一的學(xué)適應(yīng)教師的灌輸式的教到讓教師的點(diǎn)撥的教適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變。但是，這并不是說(shuō)，教師因此可以退出教學(xué)課堂，讓學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)。教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生最需要時(shí)，給予幫助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助他們更快更好地正確掌握和熟練運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的能力。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)改變單一的灌輸式的方式，“引而不發(fā)”，留出空白，讓學(xué)生當(dāng)主角，“自去理會(huì)、自去體察、自去涵養(yǎng)”。1 教師“相機(jī)誘導(dǎo)”、“隨機(jī)點(diǎn)撥”。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師恰到好處的啟發(fā)可造成學(xué)生想求明白而不得，想說(shuō)又說(shuō)不出的狀態(tài)?！包c(diǎn)”，就是點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；“撥”，就是撥疑難，排障礙。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)、思維與心理等障礙，運(yùn)用點(diǎn)睛之筆和排除困難的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的。在日常的教學(xué)中，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)教師，她們的講授方法無(wú)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。我在聽(tīng)了學(xué)校開(kāi)展的觀摩課后，看到了怎樣才能做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，使整堂課變的精彩。老師精到的點(diǎn)撥，牽一發(fā)而動(dòng)全身，并為學(xué)生的再思考留下足夠的空間，使課堂教學(xué)充滿了活力。在教學(xué)中，正確的引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)的給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向思考。2．愛(ài)有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力。人與人之間，就是要真誠(chéng)以待。你是怎樣對(duì)別人的，別人也不是傻子，怎會(huì)感覺(jué)不到？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究，一②朱熹 個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)如何，關(guān)鍵取決于他所處的環(huán)境。假使生活在幸福的家庭，父母關(guān)系和諧融洽，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，那么孩子會(huì)以同樣的方式關(guān)心愛(ài)護(hù)周?chē)娜?。反之，沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)的孩子，很少感受，又怎么要求他去關(guān)心幫助他人呢？因此，只要有“愛(ài)”，就可以提高學(xué)生的自身水平。學(xué)生的心靈中有一個(gè)最隱蔽的角落，這就是作為人的自尊心。愛(ài)學(xué)生，首先就應(yīng)當(dāng)尊重他。一個(gè)學(xué)生如果缺乏自尊心，學(xué)習(xí)就成了不可思議的事情。要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的自尊感，賞識(shí)鼓勵(lì)是最好的陽(yáng)光雨露。即使是在課堂教學(xué)中，也不應(yīng)忽視。有時(shí)老師的一次表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許欣賞的目光，或一次范文表?yè)P(yáng)，都比考試得100分的心理效果要好。因?yàn)閷W(xué)生從中感受到了老師對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)勞動(dòng)的肯定，對(duì)自己的人格的肯定。這種鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生更活躍地思維，更積極地探索，更杰出地創(chuàng)造，設(shè)定更高的目標(biāo)?！拔覀冋J(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！? “真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望”。2 要根除頑強(qiáng)的雜草，最好的方法是在上面種上更富有生命力更為旺盛的莊稼。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不吝于“你能行”、“你說(shuō)得真好”、“你的想法很有創(chuàng)新”“我很欣賞你”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，成長(zhǎng)為一個(gè)完善的人。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的高地，而要從各個(gè)方向給予肯定。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)時(shí)就進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們能夠更加肯定自己，進(jìn)行更多的努力肯定。學(xué)生需要教師的肯定，不應(yīng)該吝嗇自己的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。3．通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情。情理交融，才能收到好的教學(xué)效果。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。心理學(xué)家認(rèn)為，情感在心理活動(dòng)中具有動(dòng)力的性質(zhì)，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都伴隨著一定的情感，是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。同一教師，教自己確有心得或很感興趣的教材則繪聲繪色，很有感情，效果很好；教自己很不喜歡的教材，雖然“教”過(guò)了也毫無(wú)效果。我們可以這樣說(shuō)，當(dāng)教師講得津津有味，“進(jìn)入角色”的時(shí)候，也就是給學(xué)生印象最深，無(wú)意識(shí)記最多，① 湘潮(理論版)2007年第2期 ② 蘇霍姆林斯基 效果最好的時(shí)候。從某種角度看，在課堂教學(xué)中真正對(duì)學(xué)生起潛移默化作用的時(shí)候，往往是教師真情流露的時(shí)候。亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中說(shuō)過(guò)：“被感情支配的人最能使人們相信他們的情感是真實(shí)的，因?yàn)槿藗兌季哂型瑯拥奶烊粌A向，惟有最真實(shí)的生氣或憂愁的人，才能激起人們的憤怒或憂郁?！苯處熡酶挥星楦械纳鷦?dòng)語(yǔ)言，營(yíng)造情緒高漲的氣氛，使師生雙方不僅在理智上產(chǎn)生共頻共振，同時(shí)在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而共同體驗(yàn)教學(xué)的愉快，耕耘的喜悅，解開(kāi)知識(shí)之謎。既然已經(jīng)是一名教師了，何不做好它。將心比心，真正的把它當(dāng)做自己的事，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人孩子對(duì)待，傾注自己的感情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)工作可以使自己這樣的快樂(lè)。任何事，只要用心去做，就能做好它。最后，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象，富有幽默感和明顯的節(jié)奏感我們的課本，一般是以抽象概括的語(yǔ)言敘說(shuō)的，文字雖然簡(jiǎn)練，但缺乏具體形象和情節(jié)，很難吸引人。而我們的教育對(duì)象，其抽象思維能力還遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家那樣發(fā)達(dá)。教學(xué)要想取得成功，是通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，喚起學(xué)生頭腦中的表象，使學(xué)生大腦皮層形成新的興奮點(diǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象。如何使這三者統(tǒng)一起來(lái)呢？因此教師在講授時(shí)，要結(jié)合教材的內(nèi)容，切合實(shí)際，恰當(dāng)舉例，選用貼切、生動(dòng)的比喻，運(yùn)用有趣形象的語(yǔ)言，進(jìn)行繪聲繪色的講授，把難懂的道理形象化，把抽象的概念具體化，把單一無(wú)趣的知識(shí)趣味化，使課本中躺著的文字站起來(lái)、豐滿起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的第一次感知。當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)聽(tīng)物理老師講“分子是不斷在運(yùn)動(dòng)著的”時(shí)，有這樣一段妙語(yǔ)，至今記憶猶新?！霸谝婚g不透風(fēng)的屋子里，空氣中有懸浮的塵埃。當(dāng)陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)時(shí)，我們會(huì)看到在平靜的空氣中有閃耀的顆粒作不規(guī)則的翻動(dòng)。為什么塵埃會(huì)翻動(dòng)呢？這是由于它們受空氣里各種氣體分子不斷碰撞的結(jié)果。你們知道，塵埃粒子比空氣重，如果空氣中各種氣體的分子不是在運(yùn)動(dòng)著，塵埃粒子，怎么能懸浮不沉而且不斷翻動(dòng)呢？”這樣形象化的語(yǔ)言和貼切的比喻，不僅利于學(xué)生深刻理解，而且使學(xué)生把想象與推理融合起來(lái)，自然得出：分子確實(shí)在運(yùn)動(dòng)著。1．幽默的語(yǔ)言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。幽默的語(yǔ)言，能夠增強(qiáng)上課學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解。另外，青少年腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開(kāi)形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個(gè)意義上說(shuō)，幽默的語(yǔ)言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。其實(shí)，與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言稍有幽默感就能引起他們的興趣，從而使課堂教學(xué)效果有明顯的收效。課本的文字可能只是展現(xiàn)出來(lái)，而要求教師用生動(dòng)的語(yǔ)言去詮釋它，才能賦予它靈魂。2．教師在講課時(shí)，說(shuō)話的速度要與學(xué)生思維的速度相適應(yīng)。教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏是指在教師講課時(shí)，隨著教師授課內(nèi)容不同，使教師內(nèi)心的情感發(fā)生變化，從而使語(yǔ)速的快慢急緩，語(yǔ)音的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)句的斷連疏密，語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)也發(fā)生變化，并有機(jī)結(jié)合，融為一體。具體點(diǎn)說(shuō)，就是要求教師在講課時(shí)，說(shuō)話的速度要與學(xué)生思維的速度相當(dāng)。不要說(shuō)得太快，以免學(xué)生難以反應(yīng)，無(wú)法進(jìn)行思考；也不要過(guò)慢，落后于學(xué)生思維的速度，分散學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)興趣。音量要適中，以最后一排學(xué)生能聽(tīng)清為宜，不過(guò)高，以免學(xué)生精神緊張，易于疲勞；也不過(guò)低，以免學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，或不能完全聽(tīng)清。同時(shí)，心理學(xué)家研