數學教學中的語言藝術[5篇范文](編輯修改稿)
2024-11-15 04:49 本頁面
【文章內容簡介】 滑舌之感。這是我教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。第四篇：小學一年級數學教學中的語言藝術農村小學一年級數學課堂中的語言藝術舒秋琴摘要：在普通中小學教學工作中，語言是知識最重要的一種傳遞手段，如何更好地利用好語言為教學工作服務，是每個教師值得深思的問題。一年級學生想象力豐富，很容易融入到教師創(chuàng)設的情境中去，如果教師根據學生的興趣愛好及性格特點，通過合適的語言就能跟學生實現心靈的交流，這對于教學工作的開展將起到事半功倍的作用。關鍵詞：農村小學、一年級數學、課堂教學、語言藝術 規(guī)范性；啟發(fā)性；形象性；趣味性；激勵性“教學語言的藝術，就是教師創(chuàng)造性的運用語言手段去提高教學的質量，培養(yǎng)社會主義建設人才的技能技巧”，巴特爾在他的《教育隨想錄》說道：“如果說教學是一門藝術的話，教師的語言就是藝術的藝術?！比咧v臺上的教師，是示范者、是朋友、是授業(yè)解惑者、是家長，總結起來，不如說是演員來得更貼切。如何演好這場戲，就要求演員根據不同的環(huán)境、特定的語言、合適的肢體動作、恰當的表情來衡量，這是一門藝術，更是一把殺手锏，只要教師當好了演員，那你的教學也至少成功了一半。農村小學課堂中語言藝術現狀年輕教師都希望在城市發(fā)展，農村小學師資缺乏，特別是一些村小，留下的基本上都是一些年紀偏大的老教師，偶爾有年輕教師分配到村小，但大多干不了幾年就調走了。老教師教學經驗豐富，管理學生得心應手，但也普遍存在一些弊端，課堂缺乏激情和靈活性。但是，激情和娛樂精神并不是年輕人的專利，年紀大的老師也可以通過合適的語言調動課堂氣氛，每個人都有擁有一顆年輕心的權利。因此，對于所有教師來說，利用好課堂中的語言藝術，營造一個活躍、靈活的課堂氛圍勢在必行。課堂中的語言藝術要想利用語言營造良好的教學環(huán)境，光靠嘴不行，還需要豐富的表情和得體的肢體語言相互配合，綜合我的教學實踐以及前輩教師的教學經驗，針對小學一年級數學課堂中的語言藝術我有以下幾個觀點：語言要規(guī)范任何一門課都有專業(yè)的學科術語，因此不管教師采取什么樣的方式去組織課堂，在專業(yè)語言方面要起正確的引導作用，讓學生習慣用專業(yè)的詞語表述學術內容。如，我在教授學生“加減計算”時，將加法里的“和”與減法里的“被減數”形象成“爸爸”，其他的數都是“寶寶”，在家族里爸爸最大，這樣，同學們不容易混淆概念。但是在平時的練習中，每次碰到這些問題我就會借機先找爸爸，然后再問問爸爸叫什么名字、寶寶叫什么名字，在練習中反復鞏固、熟練。語言要有引導性和啟發(fā)性課堂中的語言不在多，一個知識點不是講得越透徹越好，精而不簡，語言上注意要有引導性和啟發(fā)性。新教學理念提倡實行啟發(fā)式教學，摒棄傳統的灌輸式，讓學生主動發(fā)現學習，學會自學的方法，因此，在教學中我善于利用一些有引導性的話語來讓學生主動思考。如，在教授“分與合”的知識點時，我展示了4分成1和3，然后設置疑問“別小看這幾個數字，這里面可藏著一個大寶箱，觀察這三個數字：1，你發(fā)現了什么？看誰能把寶箱找到得到寶藏?！边@時候同學們就會爭先恐后地思考，并發(fā)現其中的秘密，很好地實現了語言的引導性。語言情境要有趣味性一年級學生的想象力豐富，他們也非常喜歡動畫和童話故事，在他們的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成為他們的朋友，包括一個個冷生生的數字。所以在平時的課堂中，我善于利用學生們的興趣愛好，將數字看成是數字王國里的數字寶寶，每個圖形都是有各自的特點，將每個物體都生命化，這樣的課堂就像是一個幸福王國，每個王子和公主都在跟老師一起觀察外面五彩的世界。如，在教授“10的認識”中，我用故事開啟本節(jié)內容，“數字王國里有兩個小伙伴經常受欺負，你知道是誰嗎？他們倆有一天都鼻青臉腫地碰到了一起，于是他們就商量怎樣合作，戰(zhàn)敗欺負他們的數字，你能想個什么辦法幫幫他們嗎？”這樣的情境，這樣的語言，連最調皮的孩子也安靜下來認真思考，參與到這場樂于助人的戰(zhàn)爭中。再如，請學生上臺做題，若做錯了，就請另一個學生當醫(yī)生來治病，如果醫(yī)生也沒把問題解決，我就會開玩笑似地說“哎呦，這個醫(yī)生醫(yī)術不怎么樣啊，人家的感冒都被你治成發(fā)燒了，還得好好進修進修”，同學們聽了都樂開了花，爭先恐后想當下一個醫(yī)生。有時候學生字寫得好，我就會夸他的字像公主一樣漂亮，寫得不工整的，就長得像豬不戒，學生就會每次把字寫得很工整。除了利用童話故事吸引學生興趣外，我在教學中的語言還比較夸張與幽默。在做練習時我會故意把時間限制得長一點，如，在做一些簡單加法時，我要求學生用5秒鐘的時間回答出來，實質上同學們就會在3秒鐘之內回答出來，這時候我就會表現出驚訝的表情，豎起大拇指，“哇！你們怎么這么厲害啊，比我想象的厲害多了，真不錯！敢不敢來一個更難的？”受到這種激勵，孩子們的學習興趣極高，而且也充分體驗了成功的喜悅，建立起了學習數學的興趣。與此同類的例子太多了，只要擁有一顆童心，就很容易打入學生們的內心世界，這樣的教學將會起到事半功倍的效果。語言要有鼓勵作用優(yōu)秀的孩子都是夸出來的，所有的學生都希望得到老師的肯定與贊揚，建立孩子滿滿的自信心，就要在平時的教學中注意用語言鼓勵學生。在平時的課堂中，我管理紀律就不用生硬的方法，而是從側面表揚表現好的同學，如
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