【文章內(nèi)容簡介】 事出有因。這個學(xué)生的媽媽患病住院了。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時間，盡量做到不遲到。若不調(diào)查，靠訓(xùn)斥出氣，未免也太傷學(xué)生的心靈了。二、教師批評學(xué)生要有保護性任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學(xué)生，教師批評學(xué)生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，當(dāng)眾批評學(xué)生會深深傷害學(xué)生的自尊，試想一下，教師在全班同學(xué)面前大聲批評學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，何嘗不是把學(xué)生推向?qū)擂蔚木车?？?dāng)學(xué)生犯了錯誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現(xiàn)教師與學(xué)生友好協(xié)商的姿態(tài)，給學(xué)生一個自己第四篇：教師的批評藝術(shù)教師的批評藝術(shù)批評是教師對學(xué)生思想教育的一種重要手段。從某種角度說又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。正確地運用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。教師所面對的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。一、掌握事實是批評的首要前提。毛澤東曾說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼裕磺械呐u都必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認(rèn)自己的錯。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學(xué)生也會心服口服。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個學(xué)生把伙食費省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問他：“最近是不是感覺學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟條件是否寬裕？父母找錢容易嗎？平時是不是對文體活動不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過努力后都不能把學(xué)習(xí)成績提高上去，這也沒有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長大了找到錢后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢拿去上網(wǎng)，不感覺有點傷他們的心嗎？??”經(jīng)過老師的一番耐心細致的教育，這個學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動了我的心，請看我的行動吧！”過后我觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生確實變了。二、尊重和愛護學(xué)生的自尊心是批評的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學(xué)生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼?，在批評學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果、目的也就達到了。批評學(xué)生的時候，除了要注意語氣外，還要注意場合，盡量不要在公共場所批評學(xué)生。三、對事不對人是批評的關(guān)鍵。在現(xiàn)實中，我們許多老師批評學(xué)生時，總會把這個學(xué)生以前所做過的錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個人的品德也沒關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報復(fù)他以前所犯的錯誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在平時的教育工作中需要批評學(xué)生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。我記得曾經(jīng)在批評一位學(xué)生時，這位學(xué)生很是不服，嘴里連說：“我又沒有出現(xiàn)什么大問題，只是玩來耍一下，上次班上的在樓梯上追同學(xué)時摔傷了都沒有什么，??”，我說：“上次那個同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個很實在的教訓(xùn)，并且那個追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費外，還在班上作了檢討、道了歉。你是否是一定要象前面的那個同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時制止并給予善意的教育而高興，你覺得呢？??”。這位學(xué)生聽了老師的一席話后，覺得確實有道理，連忙給老師說：“老師，我錯了。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。謝謝老師！”由于老師在處理問題時是對事不對人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來轉(zhuǎn)變得很好，進步很大，家長也非常高興?？傊?，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。第五篇：教師的批評藝術(shù)教師的批評藝術(shù)天底下沒有不犯錯誤的學(xué)生。這一點所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對學(xué)生的缺點和錯誤時，并不是每一個老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評總是不太受人歡迎的，沒有一個人說，我最煩別人表揚，就是喜歡別人批評我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評藝術(shù)，使學(xué)生聽了老師的批評以后，能夠在“心中暗點頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。案例：人民教育家陶行知先生任育才小學(xué)校長時，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個叫王友的學(xué)生正在用土塊砸一個比較弱小的同學(xué)，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學(xué)后到校長室。放學(xué)后，陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學(xué)，這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤延脩岩傻啬抗饨舆^糖果時，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎給你的，因為當(dāng)我要求你不要再打人時，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你?！蓖跤延植缓靡馑嫉亟舆^糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)，是因為他欺負(fù)女同學(xué)，你是在打抱不平。這說明你很正直。有跟壞人做斗爭的勇氣