【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有異曲同工之效。第三篇：班主任批評(píng)藝術(shù)淺談1班主任批評(píng)藝術(shù)淺談在班級(jí)常規(guī)化管理中，建立嚴(yán)格、合理的班級(jí)管理制度，正確的班級(jí)輿論，嚴(yán)明的班干部隊(duì)伍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等都至關(guān)重要。但要形成一個(gè)全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評(píng)。批評(píng)是思想教育的一種重要手段，沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育。正確的批評(píng)教育能提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并警示自己不再重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。批評(píng)要講究藝術(shù)，恰到好處的批評(píng)，能夠有效的糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生是去自尊，自暴自棄?？嗫诹妓帉W(xué)問(wèn)深，作為教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，掌握巧妙的批評(píng)藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。結(jié)合二十多年的班主任工作，談?wù)勁u(píng)藝術(shù)的做法和體會(huì)。一、講究談心技巧，全面掌握真實(shí)情況毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！币磺信u(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。然而，掌握事實(shí)的方法莫過(guò)于談心法，通過(guò)談心，可以掌握實(shí)施的真相，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，增進(jìn)師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。一要平等待人，不“居高臨下”。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)的架子，也不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多于學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，只有把自己放在學(xué)生的位置上，同學(xué)生交心結(jié)友，才能正真了解學(xué)生內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確的教育和引導(dǎo)他們。二要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的每件小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意的溝通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于改正。三要有耐心，不“計(jì)較抱怨”。為了解決某個(gè)問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言二語(yǔ)完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰了釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問(wèn)，更不能抱怨和計(jì)較學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是如此。四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。學(xué)生做錯(cuò)了事，明知老師要批評(píng)，或許準(zhǔn)備了一大堆謊言過(guò)關(guān)，此時(shí)老師要鎮(zhèn)定從容，不要急于調(diào)查，等學(xué)生情緒穩(wěn)定后，再來(lái)了解、談話，會(huì)掌握到更多的事實(shí)，有利于下一步工作的開展。五要選準(zhǔn)角度，不“心存雜念”。與學(xué)生談話還存在著角度問(wèn)題。角度不同效果就不同。曾經(jīng)有兩名學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，我批評(píng)談話是一個(gè)從影響班級(jí)的角度談，一個(gè)從影響個(gè)人的學(xué)習(xí)和形象的角度談，結(jié)果大相徑庭，第二角度明顯好于第一個(gè)角度。前者認(rèn)為你批評(píng)我不是為了我好，而是為了班級(jí)，或者不就是為了你自己?jiǎn)幔亢笳哒勗挼幕c(diǎn)，是為了學(xué)生本人。學(xué)生一聽，老師批評(píng)我，是為我好，這樣學(xué)生容易接受老師的批評(píng)。二、把握批評(píng)原則，切實(shí)增強(qiáng)教育效果尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是批評(píng)的核心?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及，尤其是后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的幫助。著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心底里感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑捳Z(yǔ)他們會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力的去做好。這樣。我們的批評(píng)效果就達(dá)到了。對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷的說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這樣會(huì)適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也無(wú)關(guān)系，可我們硬是要把他連在一起說(shuō)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)班主任跟他過(guò)不去，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留一個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)其人，充分尊重學(xué)生的人格。情感投入是批評(píng)學(xué)生的秘訣。故人云：“感人心者，莫先乎情。” 教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣懷有真城、理解、尊重信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服的接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。對(duì)那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受到老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至于老師對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈溝通，曉之以理，動(dòng)之以情。滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。曾教過(guò)這樣一位學(xué)生，上課經(jīng)常說(shuō)話，下課欺辱別人，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，經(jīng)常與老師“講理”，對(duì)這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和的單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對(duì)她不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師和同學(xué)逐漸接近。這樣，她之間走上了