【文章內容簡介】 有異曲同工之效。第三篇：班主任批評藝術淺談1班主任批評藝術淺談在班級常規(guī)化管理中，建立嚴格、合理的班級管理制度，正確的班級輿論，嚴明的班干部隊伍，良好的學習環(huán)境等都至關重要。但要形成一個全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評。批評是思想教育的一種重要手段，沒有批評的教育是不完整的教育。正確的批評教育能提高學生明辨是非的能力，使學生認識到自身的缺點和不足，并警示自己不再重犯過去的錯誤。批評要講究藝術，恰到好處的批評，能夠有效的糾正學生的不良行為和缺點，但如果掌握不好尺度，則會使學生是去自尊，自暴自棄?？嗫诹妓帉W問深，作為教師應該抓住恰當時機，采取適當的批評方法，掌握巧妙的批評藝術，才能藥到病除，收到良好的效果。結合二十多年的班主任工作，談談批評藝術的做法和體會。一、講究談心技巧，全面掌握真實情況毛澤東說過：“沒有調查研究就沒有發(fā)言權?！币磺信u都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。然而，掌握事實的方法莫過于談心法，通過談心，可以掌握實施的真相，與學生進行心靈的溝通，增進師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。一要平等待人，不“居高臨下”。教師與學生談心一定不能擺出師長的架子，也不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多于學生進行換位思考，設身處地的為學生著想，只有把自己放在學生的位置上，同學生交心結友，才能正真了解學生內心世界，從而及時準確的教育和引導他們。二要講知心話，不“空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。每個學生都有自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，要從學生學習和生活中的每件實實在在的每件小事上去理解、去關心，與學生真心實意的溝通，這樣學生才易于接受、樂于改正。三要有耐心，不“計較抱怨”。為了解決某個問題與學生談心時，一定要有耐心，不能三言二語完事。即使談心不順利，產生了一些誤會，甚至碰了釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能抱怨和計較學生。任何事物都有個轉變過程，學生的認識也是如此。四要選擇時機，不“急于求成”。學生做錯了事，明知老師要批評，或許準備了一大堆謊言過關，此時老師要鎮(zhèn)定從容，不要急于調查，等學生情緒穩(wěn)定后，再來了解、談話，會掌握到更多的事實，有利于下一步工作的開展。五要選準角度，不“心存雜念”。與學生談話還存在著角度問題。角度不同效果就不同。曾經有兩名學生犯同樣的錯誤，我批評談話是一個從影響班級的角度談，一個從影響個人的學習和形象的角度談，結果大相徑庭，第二角度明顯好于第一個角度。前者認為你批評我不是為了我好，而是為了班級，或者不就是為了你自己嗎？后者談話的基點，是為了學生本人。學生一聽，老師批評我，是為我好，這樣學生容易接受老師的批評。二、把握批評原則，切實增強教育效果尊重和愛護學生是批評的核心?，F在的學生很多都是獨生子女，有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及，尤其是后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的幫助。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有強烈的自尊心?！币虼耍谂u學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會從心底里感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑捳Z他們會聽進腦子，并努力的去做好。這樣。我們的批評效果就達到了。對事不對人是批評的關鍵。在現實中，我們許多班主任批評學生時，就會把這個學生以前所做過的錯事也一起提出來，并經常武斷的說這個學生怎樣不好，怎么怎么差。其實這樣會適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事無關，與學生這個人的品德也無關系，可我們硬是要把他連在一起說。這樣，學生就會覺得你這個班主任跟他過不去，有的學生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那么，學生的逆反心理就出現了。所以，我們在批評學生時，要多留一個心眼，只對其事而不對其人，充分尊重學生的人格。情感投入是批評學生的秘訣。故人云：“感人心者，莫先乎情?！?教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣懷有真城、理解、尊重信任和愛護學生，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服的接受教師的批評和指點。對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受到老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種惰性和逆反心理，有時甚至于老師對抗。碰到這樣的學生，老師在批評教育時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈溝通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。曾教過這樣一位學生，上課經常說話，下課欺辱別人，對老師的批評一副不以為然的樣子，經常與老師“講理”，對這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越沒自尊心。為了轉化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和的單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對她不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對老師和同學逐漸接近。這樣，她之間走上了