【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,語(yǔ)氣強(qiáng)硬,絕對(duì)沒(méi)有商量的余地,和學(xué)生談話是一門藝術(shù),要及時(shí)糾正,千萬(wàn)不能板起面孔,當(dāng)眾諷刺,挖苦,始終讓他們感到老師是關(guān)心,而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然,平等,教師在與學(xué)生交談時(shí)首先要尊重學(xué)生,還要變換角色,促膝交談,平起平坐,這樣自覺(jué)不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”.沒(méi)有平等就談不上真正意義上的語(yǔ)言交流,如一方盛氣凌人,一方沉默無(wú)語(yǔ),談話只是班主任唱獨(dú)角戲,一方慷慨陳詞,一方駭然而聽(tīng),這樣的談話有什么作用呢 ,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,把自己放在對(duì)方的位置上,去考慮問(wèn)題,客觀地想想對(duì)方的處境,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源,只有“將心比心”地分析問(wèn)題,設(shè)身處地多為學(xué)生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,利用各種條件及時(shí)加溫,學(xué)生心中的上進(jìn)之火,家庭情況時(shí),不妨試著變換一下角色,做一個(gè)大孩子,從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起,或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散散布,拉拉家常,開(kāi)開(kāi)玩笑等,當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你是那么隨和可親,跟自己很合得來(lái)時(shí),就會(huì)滔滔不絕地向你述說(shuō),談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主,要扮演好“鼓動(dòng)師”,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表?yè)P(yáng),善用巧用表?yè)P(yáng),每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì).《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中曾這樣寫道:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中,他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中,夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn),注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,高考不僅是成績(jī)的較量,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大以及過(guò)高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生情緒消沉,班主任及時(shí)把握學(xué)生的思想,情緒,適時(shí)地,要及時(shí)鼓動(dòng),告訴學(xué)生:“欲窮千里目,更上一層樓”,不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),不要埋怨學(xué)生,要以急學(xué)生所急的心態(tài),及時(shí)幫助分析,通過(guò)鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取下次“反敗為勝”.第四,教師與學(xué)生談話時(shí), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,班主任千萬(wàn)不要教他們避開(kāi)煩惱,消極處世,而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),分析事物,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,給自己合理定位,既不好高騖遠(yuǎn),目中無(wú)人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上,但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點(diǎn),即便高考失敗,也不是末日來(lái)臨,三百六十行,行行出狀元,班主任與學(xué)生的個(gè)別談話,既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù),又涉及到體態(tài),心情,表情,如果總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,為學(xué)生服務(wù)的信念,那么一個(gè)班主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生談話,每一次談話一定都會(huì)談得非常成功,從而達(dá)到良好的教育效果.第四篇：小議班主任的談話藝術(shù)小議班主任的談話藝術(shù)湖北省漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué) 李紅江班主任工作也是一門藝術(shù)。在班主任的教育過(guò)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著藝術(shù)的特性。掌握班主任的工作藝術(shù)，對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用。談話說(shuō)理是班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。(一)根據(jù)需要，選定談話的方式1．講解講解是班主任向?qū)W生傳播、分析、闡明社會(huì)和學(xué)校道德規(guī)范要求的一種常用方式。它可以是比較抽象地進(jìn)行說(shuō)理，也可以是用打比方、講故事等方式形象具體地揭示道德的真諦。這種方式較多應(yīng)用于晨會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)集會(huì)、主題活動(dòng)等大型場(chǎng)合中，也可穿插在其他談話方式之中?？梢允窍到y(tǒng)地講，也可以是專題地講，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式不拘一格。班主任在講解之前，事先一定要作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來(lái)確定目的，準(zhǔn)備內(nèi)容，考慮過(guò)程。必須做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有的放矢，有說(shuō)服力，使學(xué)生感到情真意切，樂(lè)于接受老師的教育。切忌為講解而講解，把談話變成枯燥的說(shuō)教。2．談心談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見(jiàn)、交流思想時(shí)常用的一種方式?？稍谡n內(nèi)或課外進(jìn)行，也可以在集體或個(gè)人中進(jìn)行，但多用于課外個(gè)別教育時(shí)進(jìn)行。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。談話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重客觀事實(shí)，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。3．討論當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不明確或有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論明辨是非，作出正確判斷。這樣進(jìn)行教育的效果比較好，它也是自我教育的一種方法。討論應(yīng)有明確的中心，教師對(duì)討論的問(wèn)題也應(yīng)有明確的態(tài)度，以便學(xué)生形成正確的是非觀念。4．指導(dǎo)閱讀和反思指導(dǎo)學(xué)生閱讀有教育意義的書(shū)籍、報(bào)刊以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這是說(shuō)理教育的一種有效方式。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的傳記、生動(dòng)的故事以及其他科學(xué)、文藝方面的文章；讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記、讀后感等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。班主任也要了解學(xué)生是否閱讀了不健康的書(shū)籍或報(bào)刊，如有，不能簡(jiǎn)單地制止就算完了，還要注意疏導(dǎo)。只堵不疏，不能真正解決問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，尤其是那些最頑劣的、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價(jià)值的兒童），往往是“問(wèn)題多多、傷痕累累”的。對(duì)待兒童，老師如果秉持的是“動(dòng)輒得咎”的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開(kāi)始了。通過(guò)這件事，我認(rèn)為“犟”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以試著用這樣三個(gè)步驟來(lái)解決，即：“冷處理”，使躁動(dòng)的心恢復(fù)平靜；講寬容，使固執(zhí)的心被愛(ài)感動(dòng)；談感想，使膚淺的認(rèn)識(shí)得以深化。（二）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍1．地點(diǎn)的選擇人們都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。一般情況下，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺(jué)是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、