【文章內(nèi)容簡介】 ，下課欺辱別人，對老師的批評一副不以為然的樣子，經(jīng)常與老師“講理”，對這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和的單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對她不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對老師和同學(xué)逐漸接近。這樣，她之間走上了健康成長的道路。適當(dāng)使用沉默是批評的訣竅。學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可揭的批評，至于老師說話的內(nèi)容已變成次要的信號了，學(xué)生怎能受到正真的教育？我覺得，老師是當(dāng)時(shí)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。記得我班班長，組織能力強(qiáng)，為人誠實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)異，使大家心目中的好班長。有一次考試時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)他把一張寫滿答案的紙條放在鉛筆合里。當(dāng)時(shí)，對他這種出乎意料的舉動(dòng)，我可以說是怒發(fā)沖冠，難道他每次考試的成績都是抄來的嗎？我正想對他狠狠的訓(xùn)斥一頓，可當(dāng)我眼里的目光和他的目光相遇時(shí)，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回?？荚嚱Y(jié)束后，他主動(dòng)找到我，對其錯(cuò)誤做了深刻的檢討，并向我敞開了心扉，道出了其中的原委。原來他的父母對他許諾，若期中考試的全班第一，就獎(jiǎng)給一輛自行車。他怕考不好，采取了這種不正當(dāng)?shù)氖侄?，以其得高分。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠懇接受。適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，是對學(xué)生實(shí)施教育的有效途徑。三、堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康成長批評，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒會(huì)不同程度的存在和反映出來，所以批評過后更要多加關(guān)注。一要關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評后要安排其他同學(xué)掛住其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。二要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評的目的是促成改正錯(cuò)誤，不能認(rèn)為批評過后就萬事大吉。而要進(jìn)行有意識的觀察、疏導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。三要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評過火，要坦誠的表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損教師自己的威信和尊嚴(yán)，危及今后的教學(xué)效果。教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而又細(xì)致的過程，利用批評這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，做學(xué)生的帶頭人，做學(xué)生的領(lǐng)路人。只有這樣才能讓學(xué)生最終領(lǐng)悟老師的用意，才能讓學(xué)生在微笑中接受批評，才會(huì)收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評與表揚(yáng)異曲同工的作用。第三篇：班主任的批評藝術(shù)班主任的批評藝術(shù)我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有好多個(gè)年頭了，可以說班主任工作的酸甜苦辣我都嘗過，盡知其中的滋味。根據(jù)本人的工作體會(huì)，對班主任批評的藝術(shù)，談點(diǎn)粗淺的看法，供教育同行參考。批評是思想教育的一種重要手段，正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)。一、批評要注意場合批評是教師手中的常規(guī)武器，每個(gè)教師都要經(jīng)常使用。然而，由于對它的本質(zhì)認(rèn)識不同，使用方法不同，其效果也不大相同。那種見到學(xué)生有了問題，老師的氣就呼的上來，劈頭蓋臉的猛克一頓的發(fā)泄式批評，是根本要不得的。要達(dá)到批評的效果，我們不妨把批評化作暖流，注意批評的場合。一般情況下，我都不在公共場合指出學(xué)生這樣或者那樣的不是。因?yàn)?，?dāng)眾揭學(xué)生的短處，會(huì)使學(xué)生無地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育。我班一名同學(xué)，不但是足球場上的猛將，而且頭腦靈活，但是貪玩，常常欠交作業(yè)，上學(xué)期各科考試均不及格。“水不激不躍，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c(diǎn)呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說教方式，把批評他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在放學(xué)的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽到，目的是怕其在同學(xué)中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。同時(shí)用親切入心的話語：第一句就是“你的腦袋并不笨，怎么這幾次考試都不及格呢？是不是只顧踢球？”首先肯定積極因素，讓他有戰(zhàn)勝困難的信心；接著是“太可惜，如果這樣下去，將來怎樣畢業(yè)？”用無限惋惜的深深情意，打消了與被批評者之間的對立情緒；最后用“你的球技這么精彩，我不相信你的學(xué)習(xí)會(huì)比別人差，我等著批改你的作業(yè)呢？”當(dāng)他交作業(yè)、學(xué)習(xí)、考試成績由不合格到合格時(shí)，我馬上在教師休息室和他談話，讓老師們都聽到他的進(jìn)步，使他在眾人面前體味到成功后的喜悅，擴(kuò)大進(jìn)步的影響。這樣，通過地點(diǎn)的變化，使被批評者心甘情愿地接受老師對學(xué)生的期望，自然而然地按老師的希望去做。二、批評要把握分寸