【正文】 此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。與學(xué)生談話還存在著角度問(wèn)題。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的每件小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意的溝通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于改正?！币磺信u(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。第二篇：班主任批評(píng)藝術(shù)淺談1班主任批評(píng)藝術(shù)淺談在班級(jí)常規(guī)化管理中，建立嚴(yán)格、合理的班級(jí)管理制度，正確的班級(jí)輿論，嚴(yán)明的班干部隊(duì)伍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等都至關(guān)重要。如，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)“戀愛(ài)信”，我說(shuō)現(xiàn)在我們是學(xué)生，你說(shuō)應(yīng)該把心思放在哪兒好呀！他說(shuō)當(dāng)然應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上咯！我說(shuō)那你認(rèn)為寫(xiě)這些有意思嗎，他說(shuō)“沒(méi)的意思”，我說(shuō)：“哦，沒(méi)得意思，怎么辦呢?”就這樣輕而易舉地剎住了這種風(fēng)氣。這個(gè)同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。自此以后，他們的進(jìn)步很大。對(duì)那些散漫、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師和同學(xué)的的訓(xùn)斥。換句話說(shuō)，批評(píng)是為了不批評(píng)。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力。從這種意義上講，班主任掌握好批評(píng)這門(mén)藝術(shù)尤為重要。如果遇到兩個(gè)學(xué)生打架、爭(zhēng)吵等，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開(kāi)，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機(jī)會(huì)和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬(wàn)不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評(píng)教育的效果。因?yàn)闂l件差，同學(xué)們有些歧視，他們也很懶惰，不認(rèn)真聽(tīng)講、不交作業(yè)，一切習(xí)慣都不好。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正?；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感慨的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?？嗫诹妓帉W(xué)問(wèn)深，作為教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，掌握巧妙的批評(píng)藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。二要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。二、把握批評(píng)原則，切實(shí)增強(qiáng)教育效果尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是批評(píng)的核心。我們的批評(píng)效果就達(dá)到了。故人云：“感人心者，莫先乎情。他看到我對(duì)她不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師和同學(xué)逐漸接近。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。批評(píng)必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。“水不激不躍，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c(diǎn)呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說(shuō)教方式，把批評(píng)他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在放學(xué)的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽(tīng)到，目的是怕其在同學(xué)中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。我的話還沒(méi)有說(shuō)完，他卻自責(zé)地說(shuō)：“老師，我不該在上語(yǔ)文課的時(shí)候做其它題目，更不該忘乎所以，高聲喊叫的?！痹诓淮靷麑W(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。而實(shí)際上，批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種方法，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。這下子我知道了自己的魯莽，心里很后悔。對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要適度，沒(méi)有必要事事“大動(dòng)干戈”，偏要把一個(gè)小事搞的很大。我們要在批評(píng)中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。蓋茨。如果我們的批評(píng)不講究一定的技巧與藝術(shù)，最后的效果肯定不明顯，甚至還會(huì)起到相反的作用。語(yǔ)言就像一座橋梁，在班級(jí)工作中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的批評(píng)方式能夠營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，收到良好的教育效果。例如有的學(xué)生遲到了，我這樣說(shuō)：“今天陰天，你沒(méi)看到太陽(yáng)出來(lái)，是嗎?”有的學(xué)生作業(yè)很亂，我這樣說(shuō)：“真是婉若游龍，本人才疏學(xué)淺，不認(rèn)得。第五篇：淺談班主任的批評(píng)藝術(shù)淺談班主任的批評(píng)藝術(shù)批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生的日常行為及思想品德進(jìn)行教育的一種方式。蓋茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他個(gè)人的智商外，更重要的是他的努力與付出。要在批評(píng)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們就必須在批評(píng)中，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。這件事情讓我認(rèn)識(shí)到，班主任在批評(píng)中要懂得適時(shí)寬容，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)這件事情后，使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)于學(xué)生的批評(píng)過(guò)程中，必須要尊重事實(shí)，從而才能有效地解決問(wèn)題。所以，作為班主任必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，使自己的批評(píng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，達(dá)到良好的效果。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任須記?。耗闶窃诮逃龑W(xué)生，而不是在發(fā)泄私憤。面對(duì)這類的學(xué)生，我認(rèn)為可用以下方法：第一是“鎮(zhèn)”，以嚴(yán)肅批評(píng)“鎮(zhèn)”住他們。這樣，通過(guò)地點(diǎn)的變化，使被批評(píng)者心甘情愿地接受老師對(duì)學(xué)生的期望，自然而然地按老師的希望去做。然而，由于對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不同，使用方法不同，其效果也不大相同。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損教師自己的威信和尊嚴(yán)，危及今后的教學(xué)效果。一要關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。原來(lái)他的父母對(duì)他許諾，若期中考試的全班第一，就獎(jiǎng)給一輛自行車(chē)。適當(dāng)使用沉默是批評(píng)的訣