【正文】 。例如，有一次，我正在講新課，正講得起勁，學(xué)生也聽得認真，忽然一聲驚呼“OK!”一名學(xué)生拍案而起，同學(xué)們的目光隨即轉(zhuǎn)過去，我一看，是我班那個不愛說話的張，我沒有當(dāng)眾批評他，而是示意他坐下，下課后，我找到他，問明原因，原來是張聽我講課入了迷，情不自禁地說了那句“OK!”聽完后，我沒有批評他，而是告訴他課堂是大家的，無論如何不能影響大家的學(xué)習(xí)?！边@樣的`語言，緩和了老師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，讓學(xué)生享受到了美的教育。例如有的學(xué)生遲到了，我這樣說：“今天陰天，你沒看到太陽出來，是嗎?”有的學(xué)生作業(yè)很亂，我這樣說：“真是婉若游龍，本人才疏學(xué)淺，不認得。語言就像一座橋梁，在班級工作中運用風(fēng)趣幽默的批評方式能夠營造和諧的班級氛圍，收到良好的教育效果。所以，批評學(xué)生要講究藝術(shù)，那么，怎樣在教育教學(xué)過程中讓“忠言”不再“逆耳”，讓批評成為干旱中的雨露滋潤學(xué)生的心田，讓批評成為冬日里的陽光溫暖學(xué)生的心靈?下面我就針對班主任在工作中的批評藝術(shù)做幾點闡述，僅與大家共勉。俗話說“人非圣賢，孰能無過?”更何況我們面對是一些心智并不成熟的學(xué)生，他們不可能十全十美、大賢大德，在生活中定會犯這樣那樣的錯誤，作為一名班主任，當(dāng)面對學(xué)生的錯誤時，我們不能不批評。第五篇：淺談班主任的批評藝術(shù)淺談班主任的批評藝術(shù)批評是班主任對學(xué)生的日常行為及思想品德進行教育的一種方式。如果我們的批評不講究一定的技巧與藝術(shù)，最后的效果肯定不明顯，甚至還會起到相反的作用。由此可以看出，班主任的真誠批評會促使問題學(xué)生不斷地改正自己，在改正中不斷地成長。當(dāng)時，這位同學(xué)的內(nèi)心受到了很大的觸動，表示今后自己要變成成熟一些，要付出更多的努力，為自己今后的成功墊下堅實的基礎(chǔ)。蓋茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他個人的智商外，更重要的是他的努力與付出。蓋茨。我對他說他肯定特別崇拜比爾針對這種情況，我于家長進行了溝通，家長反映了這位學(xué)生在家熱衷于制作電腦程序，玩網(wǎng)絡(luò)游戲。要在批評中體現(xiàn)出對學(xué)生的愛，我們就必須在批評中，站在學(xué)生的角度思考問題，尋找解決問題的辦法。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。在批評中，教室要盡量寬容學(xué)生。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯誤，從而讓學(xué)生不斷進步。這件事情讓我認識到，班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生的批評一定要適度，沒有必要事事“大動干戈”，偏要把一個小事搞的很大。沒想到，第二天，這位女同學(xué)便沒來，打電話給家長才知道，該女生因為我的批評不想繼續(xù)念書了。有一次，班上有一個女同學(xué)因為沒有值日導(dǎo)致班級扣了一分，當(dāng)我聽到這個消息后，便把她叫到辦公室大聲地批評了她。經(jīng)過這件事情后，使我認識到班主任對于學(xué)生的批評過程中，必須要尊重事實，從而才能有效地解決問題。這下子我知道了自己的魯莽，心里很后悔。”我一怔，便把他同位叫出來，問了一下，結(jié)果他的同桌證明了今天早上就是她收的作業(yè)。剛做班主任的時候，心中一腔熱情，沒有經(jīng)驗，有一次一位科任老師告訴我，我們班某個男生又沒有做作業(yè)，我一聽便火冒三丈，因為他算是一個不做作業(yè)的“慣犯”。所以，作為班主任必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，使自己的批評“潤物細無聲”，達到良好的效果。而實際上，批評是班主任對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法，正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤。第四篇：班主任批評藝術(shù)之我見班主任批評藝術(shù)之我見班主任的工作是長期與學(xué)生打交道，這就意味著在與學(xué)生的接觸中不僅會有表揚，同樣也離不開批評。批評有法，但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動機以及批評背后的責(zé)任心、事業(yè)心等許多問題。在批評學(xué)生時，班主任須記住：你是在教育學(xué)生，而不是在發(fā)泄私憤。”在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。因此，應(yīng)和顏悅色地指出問題的實質(zhì)，說明道理，讓其知道老師為什么這么嚴，從心理上認識到自己的不對，老師的批評是對的，剛（鎮(zhèn)）與柔（理）并用，往往容易被調(diào)皮者接受。第二步是“理”，以理服人。面對這類的學(xué)生，我認為可用以下方法：第一是“鎮(zhèn)”，以嚴肅批評“鎮(zhèn)”住他們。我的話還沒有說完，他卻自責(zé)地說：“老師，我不該在上語文課的時候做其它題目，更不該忘乎所以，高聲喊叫的。放學(xué)后，他向我交待了這件事的經(jīng)過：這位同學(xué)是個數(shù)學(xué)迷，為了多做幾道題，不但沒有聽我上的語文課，而且為了一道題冥思苦想，終于想到了答案，因抑制不住高興的心情而犯了錯誤。學(xué)生出現(xiàn)問題是難免的，只要不是原則性問題，并有清醒的認識和改過的決心與行動的，在處理上要寬容，要為他的過失找理由：是與年齡特征有關(guān)呢？還是出于好奇、好動？或出于興趣？或出于無意？我曾經(jīng)遇到這樣的一件事：在一次新課的教學(xué)中，我的課已經(jīng)進行了十分鐘，講得正有勁，同學(xué)們也聽得津津有味，突然，一聲高叫“OK！”在課室的一角有一個身影拍案而起，同學(xué)們隨即把頭轉(zhuǎn)過去。這樣，通過地點的變化，使被批評者心甘情愿地接受老師對學(xué)生的期望，自然而然地按老師的希望去做?！八患げ卉S，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說教方式，把批評他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在