【正文】 二、批評(píng)要有分寸在批評(píng)教育中，我們教師要做到點(diǎn)到為止，要把握好分寸，學(xué)生有問題是正常的，只要不是大問題，并有改正錯(cuò)誤的決心，我們教師就應(yīng)該原諒他們、寬容他們?？墒?，如果我們只是一味地訓(xùn)斥、數(shù)落、指責(zé)、挖苦學(xué)生，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受損、自尊心受辱，將會(huì)釀成無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。此后，他開始認(rèn)真聽課了，而且還能堅(jiān)持做筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂紀(jì)律都有很大進(jìn)步。于是，我便找到這個(gè)學(xué)生，與他進(jìn)行了真誠(chéng)了溝通。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這還不算完，班會(huì)的時(shí)候，又當(dāng)著其他同學(xué)的面兒批評(píng)了她并且讓她寫出一份“檢查”，這下我才算解氣。于是，我便到班上把他“揪”出來，也沒有給他解釋的機(jī)會(huì)，不管三七二十一的便狠狠地?cái)?shù)落了他一番，當(dāng)我說完了的時(shí)候，只見他眼里含著淚，委屈地跟我說：“老師，你錯(cuò)怪了我，昨天晚上的作業(yè)我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作證’?？梢哉f，批評(píng)是一門高深的學(xué)問，是一門值得我們教育者不斷學(xué)習(xí)、琢磨和探討的藝術(shù)。對(duì)上課時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，下課后再次到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，被批評(píng)者往往在心理上產(chǎn)生一種逆反心理，如果此時(shí)再嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)使這種逆反心理加重。我隨即走過去，示意這名同學(xué)下課來找我，又繼續(xù)講課了。一般情況下，我都不在公共場(chǎng)合指出學(xué)生這樣或者那樣的不是。第三篇：班主任的批評(píng)藝術(shù)班主任的批評(píng)藝術(shù)我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有好多個(gè)年頭了，可以說班主任工作的酸甜苦辣我都嘗過，盡知其中的滋味。批評(píng)的目的是促成改正錯(cuò)誤，不能認(rèn)為批評(píng)過后就萬事大吉。適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的有效途徑。記得我班班長(zhǎng)，組織能力強(qiáng)，為人誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)異，使大家心目中的好班長(zhǎng)。滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任跟他過不去，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了。正所謂“親其師，而信其道。曾經(jīng)有兩名學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，我批評(píng)談話是一個(gè)從影響班級(jí)的角度談，一個(gè)從影響個(gè)人的學(xué)習(xí)和形象的角度談，結(jié)果大相徑庭，第二角度明顯好于第一個(gè)角度。為了解決某個(gè)問題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言二語(yǔ)完事。一要平等待人，不“居高臨下”。批評(píng)是思想教育的一種重要手段，沒有批評(píng)的教育是不完整的教育。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。教師批評(píng)學(xué)生所用的方式和語(yǔ)言要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤程度，發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)合而定。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情，滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。一、批評(píng)要適時(shí)機(jī)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育，入木三分地指點(diǎn)出其錯(cuò)誤的危害性和改正錯(cuò)誤的必要性。在那些具有高度事業(yè)心和進(jìn)取心較強(qiáng)的人之間，批評(píng)別人和被人批評(píng)的現(xiàn)象更是屢見不鮮，它作為一種推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的輔助力，其重要意義越來越被人們所重視。學(xué)生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻。批評(píng)的時(shí)機(jī)不同，則效果不同，只有把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。如，我班有兩個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，并且都沒有母親，屬于既領(lǐng)養(yǎng)又單親，沒有母愛也沒有足夠的父愛。我常用的方式有：表?yè)P(yáng)式的批評(píng)無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。學(xué)生是幼稚的，常在由于想得不周到，或者是蒙蒙濃濃的意識(shí)、犯一些顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。正確的批評(píng)教育能提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并警示自己不再重犯過去的錯(cuò)誤。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)的架子，也不可厚此薄彼，而要一視同仁。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰了釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能抱怨和計(jì)較學(xué)生。前者認(rèn)為你批評(píng)我不是為了我好，而是為了班級(jí)，或者不就是為了你自己?jiǎn)?？后者談話的基點(diǎn)，是為了學(xué)生本人?！苯處煹脑捳Z(yǔ)他們會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力的去做好。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留一個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)其人，充分尊重學(xué)生的人格。曾教過這樣一位學(xué)生，上課經(jīng)常說話，下課欺辱別人，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，經(jīng)常與老師“講理”，對(duì)這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。有一次考試時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)他把一張寫滿答案的紙條放在鉛筆合里。三、堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、疏導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。根據(jù)本人的工作體會(huì)，對(duì)班主任批評(píng)的藝術(shù)，談點(diǎn)粗淺的看法，供教育同行參考。因?yàn)椋?dāng)眾揭學(xué)生的短處，會(huì)使學(xué)生無地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育。放學(xué)后，他向我交待了這件事的經(jīng)