班主任批評的藝術(shù)-wenkub
2024-10-13 19 本頁面
【正文】 篇：班主任批評藝術(shù)淺談1班主任批評藝術(shù)淺談在班級常規(guī)化管理中，建立嚴(yán)格、合理的班級管理制度，正確的班級輿論，嚴(yán)明的班干部隊(duì)伍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等都至關(guān)重要?？傊?，批評有法，但無定法。如，有一個學(xué)生寫“戀愛信”，我說現(xiàn)在我們是學(xué)生，你說應(yīng)該把心思放在哪兒好呀！他說當(dāng)然應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上咯！我說那你認(rèn)為寫這些有意思嗎，他說“沒的意思”，我說：“哦，沒得意思，怎么辦呢?”就這樣輕而易舉地剎住了這種風(fēng)氣。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們?nèi)〉贸晒Α＿@個同學(xué)馬上認(rèn)識到自己的錯誤。因此，尤其對于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了任何作用，班主任用表揚(yáng)代替批評，不失為一種良策。自此以后，他們的進(jìn)步很大。自理能力、自控能力都很差。對那些散漫、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師和同學(xué)的的訓(xùn)斥。如，有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯了事，損壞公共財(cái)物、亂扔果皮紙屑等，班主任對此事就要抓住時機(jī)，趁熱打鐵進(jìn)行批評教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時刻規(guī)范其一言一行。換句話說，批評是為了不批評。因此，他們在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯誤，如何正確地進(jìn)行批評可直接關(guān)系到個人、家庭、社會的前途和命運(yùn)。被批評，既是社會生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動力。這兩者在我們的生活和工作中，隨時隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會關(guān)系中。從這種意義上講，班主任掌握好批評這門藝術(shù)尤為重要。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評的藝術(shù)。如果遇到兩個學(xué)生打架、爭吵等，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機(jī)會和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評教育的效果。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種逆反心理，有時甚至與老師、班干部對抗。因?yàn)闂l件差，同學(xué)們有些歧視，他們也很懶惰，不認(rèn)真聽講、不交作業(yè)，一切習(xí)慣都不好。三、批評的方式和語言要恰當(dāng)班主任批評學(xué)生時要注意采用的方式和語言，方式和語言得體，會收到很好的效果，否則反之。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。建議性的批評建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評?；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感慨的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。班主任對學(xué)生的批評必須懷著愛心。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。但要形成一個全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評?？嗫诹妓帉W(xué)問深，作為教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)時機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，掌握巧妙的批評藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。然而，掌握事實(shí)的方法莫過于談心法，通過談心，可以掌握實(shí)施的真相，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，增進(jìn)師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。二要講知心話，不“空洞說教”。三要有耐心，不“計(jì)較抱怨”。四要選擇時機(jī)，不“急于求成”。角度不同效果就不同。二、把握批評原則，切實(shí)增強(qiáng)教育效果尊重和愛護(hù)學(xué)生是批評的核心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會從心底里感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。我們的批評效果就達(dá)到了。這次犯錯誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事無關(guān)，與學(xué)生這個人的品德也無關(guān)系，可我們硬是要把他連在一起說。故人云：“感人心者，莫先乎情。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評教育時應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈溝通，曉之以理，動之以情。他看到我對她不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對老師和同學(xué)逐漸接近。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可揭的批評，至于老師說話的內(nèi)容已變成次要的信號了，學(xué)生怎能受到正真的教育？我覺得，老師是當(dāng)時用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠懇接受。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。二要關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評必要時可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。只有這樣才能讓學(xué)生最終領(lǐng)悟老師的用意，才能讓學(xué)生在微笑中接受批評，才會收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評與表揚(yáng)異曲同工的作用。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)。要達(dá)到批評的效果，我們不妨把批評化作暖流，注意批評的場合?！八患げ卉S，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c(diǎn)呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說教方式，把批評他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在放學(xué)的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽到，目的是怕其在同學(xué)中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。學(xué)生出現(xiàn)問題是難免的，只要不是原則性問題，并有清醒的認(rèn)識和改過的決心與行動的，在處理上要寬容，要為他的過失找理由：是與年齡特征有關(guān)呢？還是出于好奇、好動？或出于興趣？或出于無意？我曾經(jīng)遇到這樣的一
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