【正文】 篇：班主任批評(píng)藝術(shù)淺談1班主任批評(píng)藝術(shù)淺談在班級(jí)常規(guī)化管理中，建立嚴(yán)格、合理的班級(jí)管理制度，正確的班級(jí)輿論，嚴(yán)明的班干部隊(duì)伍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等都至關(guān)重要。總之，批評(píng)有法，但無(wú)定法。如，有一個(gè)學(xué)生寫“戀愛信”，我說(shuō)現(xiàn)在我們是學(xué)生，你說(shuō)應(yīng)該把心思放在哪兒好呀！他說(shuō)當(dāng)然應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上咯！我說(shuō)那你認(rèn)為寫這些有意思嗎，他說(shuō)“沒的意思”，我說(shuō)：“哦，沒得意思，怎么辦呢?”就這樣輕而易舉地剎住了這種風(fēng)氣。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒?。這個(gè)同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。因此，尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。自此以后，他們的進(jìn)步很大。自理能力、自控能力都很差。對(duì)那些散漫、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師和同學(xué)的的訓(xùn)斥。如，有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯(cuò)了事，損壞公共財(cái)物、亂扔果皮紙屑等，班主任對(duì)此事就要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵進(jìn)行批評(píng)教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時(shí)刻規(guī)范其一言一行。換句話說(shuō)，批評(píng)是為了不批評(píng)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯(cuò)誤，如何正確地進(jìn)行批評(píng)可直接關(guān)系到個(gè)人、家庭、社會(huì)的前途和命運(yùn)。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力。這兩者在我們的生活和工作中，隨時(shí)隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會(huì)關(guān)系中。從這種意義上講，班主任掌握好批評(píng)這門藝術(shù)尤為重要。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。如果遇到兩個(gè)學(xué)生打架、爭(zhēng)吵等，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機(jī)會(huì)和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬(wàn)不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評(píng)教育的效果。長(zhǎng)此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種逆反心理，有時(shí)甚至與老師、班干部對(duì)抗。因?yàn)闂l件差，同學(xué)們有些歧視，他們也很懶惰，不認(rèn)真聽講、不交作業(yè)，一切習(xí)慣都不好。三、批評(píng)的方式和語(yǔ)言要恰當(dāng)班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意采用的方式和語(yǔ)言，方式和語(yǔ)言得體，會(huì)收到很好的效果，否則反之。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。建議性的批評(píng)建議性的批評(píng)是指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評(píng)?；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感慨的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。但要形成一個(gè)全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評(píng)?？嗫诹妓帉W(xué)問(wèn)深，作為教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，掌握巧妙的批評(píng)藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。然而，掌握事實(shí)的方法莫過(guò)于談心法，通過(guò)談心，可以掌握實(shí)施的真相，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，增進(jìn)師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。二要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。三要有耐心，不“計(jì)較抱怨”。四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。角度不同效果就不同。二、把握批評(píng)原則，切實(shí)增強(qiáng)教育效果尊重和愛護(hù)學(xué)生是批評(píng)的核心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心底里感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。我們的批評(píng)效果就達(dá)到了。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也無(wú)關(guān)系，可我們硬是要把他連在一起說(shuō)。故人云：“感人心者，莫先乎情。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈溝通，曉之以理，動(dòng)之以情。他看到我對(duì)她不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師和同學(xué)逐漸接近。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可揭的批評(píng)，至于老師說(shuō)話的內(nèi)容已變成次要的信號(hào)了，學(xué)生怎能受到正真的教育？我覺得，老師是當(dāng)時(shí)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠(chéng)懇接受。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。二要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。只有這樣才能讓學(xué)生最終領(lǐng)悟老師的用意，才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，才會(huì)收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評(píng)與表?yè)P(yáng)異曲同工的作用。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。要達(dá)到批評(píng)的效果，我們不妨把批評(píng)化作暖流，注意批評(píng)的場(chǎng)合?！八患げ卉S，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c(diǎn)呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說(shuō)教方式，把批評(píng)他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在放學(xué)的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽到，目的是怕其在同學(xué)中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，只要不是原則性問(wèn)題，并有清醒的認(rèn)識(shí)和改過(guò)的決心與行動(dòng)的，在處理上要寬容，要為他的過(guò)失找理由：是與年齡特征有關(guān)呢？還是出于好奇、好動(dòng)？或出于興趣？或出于無(wú)意？我曾經(jīng)遇到這樣的一