【正文】 篇：班主任批評藝術淺談1班主任批評藝術淺談在班級常規(guī)化管理中，建立嚴格、合理的班級管理制度，正確的班級輿論，嚴明的班干部隊伍，良好的學習環(huán)境等都至關重要?？傊?，批評有法，但無定法。如，有一個學生寫“戀愛信”，我說現(xiàn)在我們是學生，你說應該把心思放在哪兒好呀！他說當然應該放在學習上咯！我說那你認為寫這些有意思嗎，他說“沒的意思”，我說：“哦，沒得意思，怎么辦呢?”就這樣輕而易舉地剎住了這種風氣。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功。這個同學馬上認識到自己的錯誤。因此，尤其對于那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了任何作用，班主任用表揚代替批評，不失為一種良策。自此以后，他們的進步很大。自理能力、自控能力都很差。對那些散漫、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師和同學的的訓斥。如，有的學生自控能力差，因粗心大意做錯了事，損壞公共財物、亂扔果皮紙屑等，班主任對此事就要抓住時機，趁熱打鐵進行批評教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時刻規(guī)范其一言一行。換句話說，批評是為了不批評。因此，他們在學習、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯誤，如何正確地進行批評可直接關系到個人、家庭、社會的前途和命運。被批評，既是社會生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動力。這兩者在我們的生活和工作中，隨時隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會關系中。從這種意義上講，班主任掌握好批評這門藝術尤為重要。要達到這種境界，班主任必須認真研究和探索批評的藝術。如果遇到兩個學生打架、爭吵等，則要把握火候，應先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機會和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬不能急于指責他們，否則起不到批評教育的效果。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種逆反心理，有時甚至與老師、班干部對抗。因為條件差，同學們有些歧視，他們也很懶惰，不認真聽講、不交作業(yè)，一切習慣都不好。三、批評的方式和語言要恰當班主任批評學生時要注意采用的方式和語言，方式和語言得體，會收到很好的效果，否則反之。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到班主任的公正。建議性的批評建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評?；蛘呃蠋煄в袕娏业母锌耐锵肀硎咀约旱呐u態(tài)度。班主任對學生的批評必須懷著愛心。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。但要形成一個全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評?？嗫诹妓帉W問深，作為教師應該抓住恰當時機，采取適當?shù)呐u方法，掌握巧妙的批評藝術，才能藥到病除，收到良好的效果。然而，掌握事實的方法莫過于談心法，通過談心，可以掌握實施的真相，與學生進行心靈的溝通，增進師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。二要講知心話，不“空洞說教”。三要有耐心，不“計較抱怨”。四要選擇時機，不“急于求成”。角度不同效果就不同。二、把握批評原則，切實增強教育效果尊重和愛護學生是批評的核心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會從心底里感激你對自己的關心和愛護。我們的批評效果就達到了。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事無關，與學生這個人的品德也無關系，可我們硬是要把他連在一起說。故人云：“感人心者，莫先乎情。碰到這樣的學生，老師在批評教育時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈溝通，曉之以理，動之以情。他看到我對她不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對老師和同學逐漸接近。如果老師狂轟亂炸，學生接受的只是老師怒不可揭的批評，至于老師說話的內容已變成次要的信號了，學生怎能受到正真的教育？我覺得，老師是當時用沉默比直接訓斥更能起到教育學生的作用。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠懇接受。但這苦心并不一定能為學生體察到。二要關注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評必要時可以采取適當?shù)姆椒ㄏ驅W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。只有這樣才能讓學生最終領悟老師的用意，才能讓學生在微笑中接受批評，才會收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評與表揚異曲同工的作用。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學生的心理狀況和特點，掌握批評的藝術。要達到批評的效果，我們不妨把批評化作暖流，注意批評的場合。“水不激不躍，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變缺點呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說教方式，把批評他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在放學的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽到，目的是怕其在同學中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。學生出現(xiàn)問題是難免的，只要不是原則性問題，并有清醒的認識和改過的決心與行動的，在處理上要寬容，要為他的過失找理由：是與年齡特征有關呢？還是出于好奇、好動？或出于興趣？或出于無意？我曾經遇到這樣的一