【正文】 問(wèn)題。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐中鍛煉，才能不斷提高。比如，有些學(xué)生愛(ài)面子，在批評(píng)和勸告面前，心服口不服，對(duì)這種學(xué)生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來(lái)。（五）談話時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事，原因是多方面的。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周?chē)挠?xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。可是，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說(shuō)一些不該說(shuō)的話，做一些不該做的事。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所與學(xué)生交談總離不開(kāi)具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語(yǔ)言交談賴(lài)以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長(zhǎng)和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（一）要把握談話的時(shí)機(jī)人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽(tīng)不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來(lái)了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。要力求談一次，成功一次。家訪時(shí)班主任談到這方面的問(wèn)題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好，稱(chēng)呼，微笑對(duì)待家長(zhǎng)或?qū)W生，做到“一團(tuán)和氣”感染家長(zhǎng)或?qū)W生，家長(zhǎng)才會(huì)“客客氣氣”，這是打開(kāi)話匣子，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。（一）有禮俗話說(shuō)：人到門(mén)前都是客。班主任在家訪中能注意與家長(zhǎng)和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長(zhǎng)、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來(lái)反映冷淡、尷尬的局面。如何把握與家長(zhǎng)、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？在家訪中談話，是班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。班主任作為一種特殊的客人到學(xué)生家庭進(jìn)行家庭訪問(wèn)，是多數(shù)家長(zhǎng)歡迎的客人。（二）有趣心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長(zhǎng)、學(xué)生談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，這樣才能使你與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心理距離縮短，才能使家長(zhǎng)樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。（四）有數(shù)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。因此，班主任談話的時(shí)候要選擇在對(duì)方心平氣和時(shí)進(jìn)行。首先，談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過(guò)不去，弄不好齒未啟，僵局已定。結(jié)果，問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。這樣談話效果會(huì)更好些。因此，班主任談話時(shí)，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的友愛(ài)，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。班主任找學(xué)生談話時(shí)，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問(wèn)題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問(wèn)題，談話又能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。（六）要有耐心班主任找學(xué)生談話，應(yīng)積極主動(dòng)，但不能操之過(guò)急，更不能認(rèn)為今天談畢，明天就變好。有的原先口服心服，后來(lái)經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對(duì)這種學(xué)生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。第二篇：家訪談話藝術(shù)教師家訪談話藝術(shù)教師家訪既是學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁和紐帶，也是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的有效措施，更是讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)、和諧的教育氛圍中幸福健康地成長(zhǎng)。制定初步家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。談話時(shí)，要注意肯定和賞識(shí)的家長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)之處。所以家訪時(shí), 教師既要實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校里的各種表現(xiàn), 如學(xué)生的道德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)，生活習(xí)慣等成長(zhǎng)要素。與家長(zhǎng)談話時(shí)最好讓學(xué)生在場(chǎng)，可以消除學(xué)生對(duì)教師的誤解，影響師生感情。明確目的，講解辦學(xué)理念。它包括中考成果、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生榮譽(yù)、學(xué)生競(jìng)賽等等。全國(guó)第二屆青少年英語(yǔ)讀寫(xiě)大賽，有16人獲獎(jiǎng)，6人獲金獎(jiǎng)，5人獲銀獎(jiǎng)，5人獲銅獎(jiǎng)。每周星期一晚上，用一節(jié)課時(shí)間，聘請(qǐng)韓山師范學(xué)院心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生來(lái)學(xué)校進(jìn)行心理健康教育與咨詢(xún)，也是全市首例在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校。思想和行動(dòng)總能跟上時(shí)代的步伐，并為社會(huì)所接納。使學(xué)生有穩(wěn)定的情緒。當(dāng)家長(zhǎng)談話離題時(shí)，不要生硬地打斷，也不要被動(dòng)地讓對(duì)方一味地滔滔不絕，要善于捕捉時(shí)機(jī)，巧妙地拉回話題。家訪，不僅能夠成為教師深入了解學(xué)生的一個(gè)便捷通道，同時(shí)，也是教師主動(dòng)向家長(zhǎng)展示自身形象的窗口。班主任有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)生談話，需要指出的是班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些