【正文】 反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，“恨其錯”而更“愛其人”，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還“有待加強”、“有待改進”、“做得還不夠”，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。（四）要平等地對待談話學生班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。應該看到，這些學生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對周圍的訓、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評人，教訓人的架勢，即使談的句句在理，聽者也會產(chǎn)生反感。即使有的人表面上認錯，心里仍會不服氣的。（五）談話時要進行角色轉換學生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找學生談話時，不要一味地責怪學生，要設身處地為學生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，談話又能談到點子上，學生才會接受。如果班主任和差生談話時，一味地把成績放在第一位，學生有了進步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指責，結果使學生心灰意懶，一蹶不振。其實，犯了錯誤的學生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在學生的位置上，設身處地多為學生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，利用各種條件及時加溫，學生心中的上進之火，定能熊熊燃燒起來。（六）要有耐心班主任找學生談話，應積極主動，但不能操之過急，更不能認為今天談畢，明天就變好。學生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動，或在改正錯誤過程中出現(xiàn)了反復，這都是正?，F(xiàn)象。我們不能一味責怪學生“頑固”或“屢教不改”，而要作具體的分析。比如，有些學生愛面子，在批評和勸告面前，心服口不服，對這種學生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對這種學生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理取鬧的學生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對方以心靈上的震懾，促其猛醒。與學生談話是教師的一項常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術和技巧只有在工作實踐中鍛煉，才能不斷提高。第二篇：家訪談話藝術教師家訪談話藝術教師家訪既是學校與社會溝通的橋梁和紐帶，也是一個家庭、學校、社會齊抓共管的有效措施，更是讓學生在關愛、和諧的教育氛圍中幸福健康地成長。一次成功的家訪, 能拉近教師與學生、教師與學生家長、家長與孩子的心理距離, 能增加家長對教師工作的認同度, 能改進家長的教育方式、方法, 能提高學校教育的針對性，是其他教育方式無法取代的。精心準備，作好周密計劃。家訪前要有個整體策劃、訂出計劃, 有針對性地去解決問題。制定初步家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進行家訪。研究對象，尋求共同話題。教師與家長談話，首先應通過學生了解家長各個方面情況，分析并尋找談話對象的切入點。針對不同年齡、性格和文化程度的家長，分別選擇不同談話的方式方法，確定共同話題和合適的語氣，巧妙地將談話內(nèi)容轉入正題。談話時，要注意肯定和賞識的家長優(yōu)點之處。如對操持家務的家長，可從體諒理家之難轉向育人之難的話題；對愛好養(yǎng)花養(yǎng)鳥的家長，用花鳥需精心養(yǎng)護作比，引出對子女精心教育的話題等等。注重互動，展開雙向交流。家訪，不是教師一個人的唱獨角戲，而是教師與家長展開思想交流、互通信息、共同溝通的 過程。所以家訪時, 教師既要實事求是地向家長反映學生在學校里的各種表現(xiàn), 如學生的道德行為、學習成績，生活習慣等成長要素。既要認真地聽取家長的意見, 又要與家長共同探討教育孩子的方式方法。講究策略，加深師生感情。家訪, 不是去向學生家長告狀，而是要讓學生明白這一點。與家長談話時最好讓學生在場，可以消除學生對教師的誤解，影響師生感情。要尊重學生，對有缺點或學習成績差的學生，要從愛心出發(fā)，從表揚其優(yōu)點開始，打開家訪局面，向家長匯報時要挖掘他們在學校的閃光點，哪怕有一點兒進步，也值得欣賞。決不能以告狀的口氣與家長交流，更不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數(shù)落學生。教師和家長都要全面地、正確地評價一個學生，在統(tǒng)一認識的基礎上，形成有效措施進行教育。明確目的，講解辦學理念。韓山實驗中學