【正文】 反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，“恨其錯(cuò)”而更“愛其人”，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時(shí)，談話的語言要委婉，對(duì)學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來表達(dá)，比如說，你在某方面還“有待加強(qiáng)”、“有待改進(jìn)”、“做得還不夠”，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。這樣談話效果會(huì)更好些。（四）要平等地對(duì)待談話學(xué)生班主任談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法、說服的方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對(duì)犯有這樣或那樣錯(cuò)誤的學(xué)生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周圍的訓(xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時(shí)，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評(píng)人，教訓(xùn)人的架勢(shì)，即使談的句句在理，聽者也會(huì)產(chǎn)生反感。即使有的人表面上認(rèn)錯(cuò)，心里仍會(huì)不服氣的。（五）談話時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事，原因是多方面的。班主任找學(xué)生談話時(shí)，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，談話又能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。如果班主任和差生談話時(shí)，一味地把成績(jī)放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時(shí)鼓勁，一旦犯了錯(cuò)誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。其實(shí)，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補(bǔ)裂痕的黏合劑。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來。（六）要有耐心班主任找學(xué)生談話，應(yīng)積極主動(dòng)，但不能操之過急，更不能認(rèn)為今天談畢，明天就變好。學(xué)生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動(dòng)，或在改正錯(cuò)誤過程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。我們不能一味責(zé)怪學(xué)生“頑固”或“屢教不改”，而要作具體的分析。比如，有些學(xué)生愛面子，在批評(píng)和勸告面前，心服口不服，對(duì)這種學(xué)生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對(duì)這種學(xué)生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對(duì)少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理取鬧的學(xué)生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對(duì)方以心靈上的震懾，促其猛醒。與學(xué)生談話是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐中鍛煉，才能不斷提高。第二篇：家訪談話藝術(shù)教師家訪談話藝術(shù)教師家訪既是學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁和紐帶，也是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的有效措施，更是讓學(xué)生在關(guān)愛、和諧的教育氛圍中幸福健康地成長。一次成功的家訪, 能拉近教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長、家長與孩子的心理距離, 能增加家長對(duì)教師工作的認(rèn)同度, 能改進(jìn)家長的教育方式、方法, 能提高學(xué)校教育的針對(duì)性，是其他教育方式無法取代的。精心準(zhǔn)備，作好周密計(jì)劃。家訪前要有個(gè)整體策劃、訂出計(jì)劃, 有針對(duì)性地去解決問題。制定初步家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。研究對(duì)象，尋求共同話題。教師與家長談話，首先應(yīng)通過學(xué)生了解家長各個(gè)方面情況，分析并尋找談話對(duì)象的切入點(diǎn)。針對(duì)不同年齡、性格和文化程度的家長，分別選擇不同談話的方式方法，確定共同話題和合適的語氣，巧妙地將談話內(nèi)容轉(zhuǎn)入正題。談話時(shí)，要注意肯定和賞識(shí)的家長優(yōu)點(diǎn)之處。如對(duì)操持家務(wù)的家長，可從體諒理家之難轉(zhuǎn)向育人之難的話題；對(duì)愛好養(yǎng)花養(yǎng)鳥的家長，用花鳥需精心養(yǎng)護(hù)作比，引出對(duì)子女精心教育的話題等等。注重互動(dòng)，展開雙向交流。家訪，不是教師一個(gè)人的唱獨(dú)角戲，而是教師與家長展開思想交流、互通信息、共同溝通的 過程。所以家訪時(shí), 教師既要實(shí)事求是地向家長反映學(xué)生在學(xué)校里的各種表現(xiàn), 如學(xué)生的道德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)，生活習(xí)慣等成長要素。既要認(rèn)真地聽取家長的意見, 又要與家長共同探討教育孩子的方式方法。講究策略，加深師生感情。家訪, 不是去向?qū)W生家長告狀，而是要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。與家長談話時(shí)最好讓學(xué)生在場(chǎng)，可以消除學(xué)生對(duì)教師的誤解，影響師生感情。要尊重學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家訪局面，向家長匯報(bào)時(shí)要挖掘他們?cè)趯W(xué)校的閃光點(diǎn)，哪怕有一點(diǎn)兒進(jìn)步，也值得欣賞。決不能以告狀的口氣與家長交流，更不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生。教師和家長都要全面地、正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有效措施進(jìn)行教育。明確目的，講解辦學(xué)理念。韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)