【正文】 假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了.”班主任和學(xué)生談話時(shí)態(tài)度要和藹,語(yǔ)氣要親切,只有這樣,學(xué)生才易于接受,才敢講真話,語(yǔ)氣強(qiáng)硬,絕對(duì)沒(méi)有商量的余地,和學(xué)生談話是一門藝術(shù),要及時(shí)糾正,千萬(wàn)不能板起面孔,當(dāng)眾諷刺,挖苦,始終讓他們感到老師是關(guān)心,而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然,平等,教師在與學(xué)生交談時(shí)首先要尊重學(xué)生,還要變換角色,促膝交談,平起平坐,這樣自覺(jué)不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”.沒(méi)有平等就談不上真正意義上的語(yǔ)言交流,如一方盛氣凌人,一方沉默無(wú)語(yǔ),談話只是班主任唱獨(dú)角戲,一方慷慨陳詞,一方駭然而聽(tīng),這樣的談話有什么作用呢 ,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,把自己放在對(duì)方的位置上,去考慮問(wèn)題,客觀地想想對(duì)方的處境,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源,只有“將心比心”地分析問(wèn)題,設(shè)身處地多為學(xué)生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,利用各種條件及時(shí)加溫,學(xué)生心中的上進(jìn)之火,家庭情況時(shí),不妨試著變換一下角色,做一個(gè)大孩子,從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起,或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散散布,拉拉家常,開(kāi)開(kāi)玩笑等,當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你是那么隨和可親,跟自己很合得來(lái)時(shí),就會(huì)滔滔不絕地向你述說(shuō),談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主,要扮演好“鼓動(dòng)師”,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表?yè)P(yáng),善用巧用表?yè)P(yáng),每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì).《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中曾這樣寫道:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。② 30篇家訪典型案例記錄（每篇1000字左右）。一是慈母般的談話。（3）讓學(xué)生樂(lè)于交往，做人際和諧的人。韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)辦精品學(xué)校，打造優(yōu)質(zhì)品牌；”辦學(xué)理念：“以養(yǎng)成教育塑造人、課堂教學(xué)培養(yǎng)人、特色教育發(fā)展人。研究對(duì)象，尋求共同話題。如果班主任和差生談話時(shí)，一味地把成績(jī)放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時(shí)鼓勁，一旦犯了錯(cuò)誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。（三）談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞?！睂?duì)家長(zhǎng)、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，“決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。第一篇：班主任家訪的談話藝術(shù)（大全）班主任家訪中把握談話藝術(shù)家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生。其實(shí)，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補(bǔ)裂痕的黏合劑。教師與家長(zhǎng)談話，首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生了解家長(zhǎng)各個(gè)方面情況，分析并尋找談話對(duì)象的切入點(diǎn)?！苯榻B學(xué)校，巧敘教育成果。使學(xué)生能和多數(shù)人建立良好的關(guān)系，參與他人同心協(xié)力，合作共事。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田；如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。③ 每位教師一份家訪情況報(bào)告。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。要與學(xué)生面對(duì)面而坐,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師不僅平易近人,更尊重他們,:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們。各年級(jí)于2011年11月30日前，以年級(jí)為單位向政教處提交下列材料:① 200張以上家訪活動(dòng)的電子照片（照片為教師和受訪家長(zhǎng)進(jìn)行交．．．．．．．．．．談的正面合照．．．．．．，力求有效、高質(zhì)、自然、真實(shí)；原則上，每位教師至少提供2張不同受訪對(duì)象的照片）。班主任有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)生談話，需要指出的是班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些，不要只找問(wèn)題學(xué)生；還有班主任要有預(yù)見(jiàn)性，不要等問(wèn)題出現(xiàn)后才找來(lái)談。思想和行動(dòng)總能跟上時(shí)代的步伐，并為社會(huì)所接納。明確目的，講解辦學(xué)理念。制定初步家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。班主任找學(xué)生談話時(shí)，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問(wèn)題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問(wèn)題，談話又能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過(guò)不去，弄不好齒未啟，僵局已定。（四）有數(shù)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班主任在家訪中能注意與家長(zhǎng)和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長(zhǎng)、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來(lái)反映冷淡、尷尬的局面。要力求談一次，成功一次?？墒?，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說(shuō)一些不該說(shuō)的話，做一些不該做的事。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生