【正文】 用這一教育手段呢？我覺(jué)得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的“五有”原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。如何把握與家長(zhǎng)、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？在家訪中談話，是班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。第一篇：班主任家訪的談話藝術(shù)（大全）班主任家訪中把握談話藝術(shù)家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長(zhǎng)和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長(zhǎng)、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來(lái)反映冷淡、尷尬的局面。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。（一）有禮俗話說(shuō)：人到門(mén)前都是客。我們不談家長(zhǎng)接待我們時(shí)的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長(zhǎng)接待我們時(shí)具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好，稱呼，微笑對(duì)待家長(zhǎng)或?qū)W生，做到“一團(tuán)和氣”感染家長(zhǎng)或?qū)W生，家長(zhǎng)才會(huì)“客客氣氣”，這是打開(kāi)話匣子，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。（三）有據(jù)如果班主任向家長(zhǎng)或?qū)W生灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長(zhǎng)或?qū)W生不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。家訪時(shí)班主任談到這方面的問(wèn)題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談?！睂?duì)家長(zhǎng)、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，“決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。要力求談一次，成功一次。（五）有度班主任家訪時(shí)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生家長(zhǎng)自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國(guó)家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長(zhǎng)的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長(zhǎng)和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（一）要把握談話的時(shí)機(jī)人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽(tīng)不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來(lái)了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說(shuō)服，班主任可以采取“冷處理”，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再繼續(xù)談。（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所與學(xué)生交談總離不開(kāi)具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語(yǔ)言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛(ài)說(shuō)話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語(yǔ)，這充分說(shuō)明談話的背景對(duì)說(shuō)話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語(yǔ)言行為，對(duì)語(yǔ)言交際有控制作用；再次，談話場(chǎng)合還可以豐富詞語(yǔ)意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。（三）談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。可是，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說(shuō)一些不該說(shuō)的話，做一些不該做的事。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，“恨其錯(cuò)”而更“愛(ài)其人”，不嫌棄他們，用滾燙的語(yǔ)言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。（四）要平等地對(duì)待談話學(xué)生班主任談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法、說(shuō)服的方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來(lái)壓人。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周圍的訓(xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。如果擺出一副居高臨下，批評(píng)人，教訓(xùn)人的架勢(shì)，即使談的句句在理，聽(tīng)者也會(huì)產(chǎn)生反感。（五）談話時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事，原因是多方面的。如果班主任和差生談話時(shí)，一味地把成績(jī)放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時(shí)鼓勁，一旦犯了錯(cuò)誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動(dòng)，或在改正錯(cuò)誤過(guò)程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。比如，有些學(xué)生愛(ài)面子，在批評(píng)和勸告面前，心服口不服，對(duì)這種學(xué)生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。但對(duì)少數(shù)執(zhí)迷不悟，無(wú)理取鬧的學(xué)生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對(duì)方以心靈上的震懾，促其猛醒。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐