【正文】 牽動(dòng)、腦袋的偏向、舉手投足、上肢的傾斜方向來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。談話對(duì)象的心態(tài)，直接影響到談話的效果。一般對(duì)年齡小的低年級(jí)學(xué)生談話，宜采用形象、具體、生動(dòng)的語(yǔ)言；對(duì)年齡大的高年級(jí)學(xué)生談話，要采用理性分析的談話方式。班主任要以平等、尊重和親切的態(tài)度，這有利于問(wèn)題的澄清和解決。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦恚缦扰c他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會(huì)好得多。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，在辦公室里與他們談話是比較正常的，對(duì)談話效果不會(huì)產(chǎn)生什么副作用。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致辭，憂愁與歡樂(lè)溢于言表。特別是還有其他老師在場(chǎng)，更會(huì)影響他把心里的話說(shuō)出來(lái)。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。如給個(gè)別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個(gè)問(wèn)題，這些都不是一兩句話所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。二、優(yōu)化壞境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 大家都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。問(wèn)題圓滿地解決了?！弊詈笪野堰@本書發(fā)給大家選出的那個(gè)同學(xué)，她站起來(lái)說(shuō)：“我先把這本書粘好，在包一層漂亮的外殼。因?yàn)橹挥袗?ài)美的同學(xué)才會(huì)把它打扮的和好的書一樣。這本破了皮的書誰(shuí)要呀？”這時(shí)教室里可熱鬧了，大家都舉起來(lái)手掙著要?！边@時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō):“大家說(shuō)的真好！我們應(yīng)不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！” “應(yīng)該”“對(duì)！我們應(yīng)該向羅成陽(yáng)同學(xué)那樣，把方便讓給別人，把困難留給自己。有的說(shuō)：“他思想好把好位子讓給別人坐，自己坐爛位子?？墒侨昙?jí)的羅成陽(yáng)同學(xué)搶座了這個(gè)位置。我對(duì)孩子們說(shuō)：“書等一下再發(fā)，老師先給你們講個(gè)故事吧。到底發(fā)給誰(shuí)呢？這可難住了我。你們說(shuō)怎么辦呀?”孩子們一下愣住了，一時(shí)不知說(shuō)什么好。孩子們?cè)缫讯硕苏?，所有眼光都投向我手中的新書，大家都盼望早點(diǎn)領(lǐng)到新書。談話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重客觀事實(shí)，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，因勢(shì)力導(dǎo)。切忌為講解而講解，把談話變成枯燥的說(shuō)教。一、選擇談話的方式要根據(jù)需要選定班主任事先要作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來(lái)確定目的，準(zhǔn)備內(nèi)容，考慮過(guò)程。談話說(shuō)理是班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。它給我們的啟示是，無(wú)論做什么事，都得講究方法。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。法國(guó)作家封丹曾寫過(guò)一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。在班級(jí)建設(shè)中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生，研究學(xué)生并如何與學(xué)生交流才是首要問(wèn)題；因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能與學(xué)生心靈上交流，班主任教育工作才能有的放矢。掌握班主任的工作藝術(shù)，對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用。第一篇：班主任與學(xué)生談話交流的藝術(shù)小學(xué)班主任與學(xué)生談話交流的藝術(shù)潁上縣五十鋪鄉(xiāng)蔣王小學(xué)鮑紅艷【摘要】：班主任工作是一門藝術(shù)。在班主任的教育進(jìn)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的語(yǔ)言，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著藝術(shù)的特性?！娟P(guān)鍵詞】：班主任；談話的方式；交流；創(chuàng)設(shè)情境；談話；講究技巧；語(yǔ)言盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話??”一位成功的班主任必須首先走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。凡事要講方式方法。北風(fēng)先來(lái)了個(gè)冷風(fēng)凜凜，寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。后來(lái)人們把這稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。班主任如果能夠有效地掌握一套工作方法，就會(huì)使許多工作事半功倍。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有說(shuō)服力，使學(xué)生感到情真意切，樂(lè)于接受老師的教育。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。例如:上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我手捧一疊新書走進(jìn)教室。我把這疊新書放在講桌上，笑嘻嘻地看著同學(xué)們，拿起一本破了皮的書，舉在手里說(shuō)：“這本書破了皮，又沒(méi)有多余的可換。有的同學(xué)臉上似乎流露出了擔(dān)心的神色。如果我強(qiáng)制某個(gè)學(xué)生接受的話，書雖能發(fā)下去，可思想上不樂(lè)意呀？于是我沒(méi)有急著發(fā)書，而是轉(zhuǎn)移話題?！薄吧蠈W(xué)期我給三年級(jí)學(xué)生上一節(jié)公開(kāi)課，三年級(jí)學(xué)生多，大家都想搶好位子，可是電教室偏偏就有幾個(gè)座位爛掉了，坐上去如果不小心會(huì)摔跤，弄不好那個(gè)破的地方還會(huì)夾腿上的肉。”“孩子們，你們說(shuō)，羅成陽(yáng)好不好？”“好” “好在哪里？”同學(xué)們舉起手，說(shuō)開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“他向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。今天老師就看誰(shuí)的行動(dòng)好。這又把我難住了，我想了想說(shuō)：“這本書我要發(fā)給最愛(ài)美的同學(xué)?，F(xiàn)在大家選一個(gè)愛(ài)美的同學(xué)?！苯淌依镱D時(shí)響起陣陣掌聲。我為此感到欣慰，因?yàn)槲易龅搅私逃姨K霍姆林司機(jī)所說(shuō)的：教師的教育意圖隱蔽在友好的、毫不拘束的氣氛中。班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。在辦公室里談話，給人的感覺(jué)是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無(wú)形中覺(jué)得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。如果班主任想接近學(xué)生，想知道學(xué)生的心理想的什么，想掏出學(xué)生的真心話，那么在辦公室交談就不太合適，學(xué)生裝總會(huì)感受到一定壓力和一定程度的束縛，心理得不到放松。如果是在校園里，在老師自己家里，情況就會(huì)大不一樣了。另外，還要根據(jù)不同的談話對(duì)象來(lái)選擇談話的地點(diǎn)。但對(duì)那些性格比較內(nèi)向、比較膽小的學(xué)生，在辦公室里談話，就不會(huì)有什么好效果，他們可能根本不是“談話”，而是在“聽(tīng)話”；而對(duì)那頑皮、經(jīng)常在辦公室里挨訓(xùn)的學(xué)生，在辦公室里談話，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是“金口難開(kāi)”。三、要根據(jù)談話對(duì)象的不同特點(diǎn)，選擇不同的談話方式班主任與自尊心和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生談話最好選擇商討式的談話方式。商討式的談話有利于師生之間消除成見(jiàn)，排除雙方傳遞信息的障礙，為深入談話創(chuàng)造條件。班主任與學(xué)生談話時(shí)，要針對(duì)談話對(duì)象的不同發(fā)展水平，選擇不同的談話內(nèi)容，談話所采取的方式也要有所不同。一個(gè)班四五十名學(xué)生，人人有思想，有個(gè)性，如不了解他們的特點(diǎn)，談話就很難收到良好的效果。它能夠?qū)τ猩Z(yǔ)言起到很好的輔助作用，有時(shí)肢體語(yǔ)言還能起到有聲語(yǔ)言所難以起到的作用。只有這樣，班主任才能獲得學(xué)生真實(shí)全面的信息?？茖W(xué)家高士其曾說(shuō)過(guò)：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是愛(ài)的伴侶??笑有笑的教育學(xué)。五、談話質(zhì)量要講究技