【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”“上學(xué)期我給三年級(jí)學(xué)生上一節(jié)公開(kāi)課，三年級(jí)學(xué)生多，大家都想強(qiáng)好位子，可是電教室偏偏就有幾個(gè)座位爛掉了，坐上去如果不小心會(huì)摔跤，弄不好那個(gè)破的地方還會(huì)夾腿上的肉。可是三年級(jí)的羅成陽(yáng)同學(xué)搶座了這個(gè)位置?！薄昂⒆觽?，你們說(shuō)，羅成陽(yáng)好不好？”“好” “好在哪里？”同學(xué)們舉起手，說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)：“他思想好把好位子讓給別人坐，自己坐爛位子?！庇械恼f(shuō)：“他向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)?！边@時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō):“大家說(shuō)的真好！我們應(yīng)不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！” “應(yīng)該”“對(duì)！我們應(yīng)該向羅成陽(yáng)同學(xué)那樣，把方便讓給別人，把困難留給自己。今天老師就看誰(shuí)的行動(dòng)好。這本破了皮的書(shū)誰(shuí)要呀？”這時(shí)教室里可熱鬧了，大家都舉起來(lái)手掙著要。這又把我難住了，我想了想說(shuō)：“這本書(shū)我要發(fā)給最?lèi)?ài)美的同學(xué)。因?yàn)橹挥袗?ài)美的同學(xué)才會(huì)把它打扮的和好的書(shū)一樣?，F(xiàn)在大家選一個(gè)愛(ài)美的同學(xué)。”最后我把這本書(shū)發(fā)給大家選出的那個(gè)同學(xué)，她站起來(lái)說(shuō)：“我先把這本書(shū)粘好，在包一層漂亮的外殼?！苯淌依镱D時(shí)響起陣陣掌聲。問(wèn)題圓滿(mǎn)地解決了。我為此感到欣慰，因?yàn)槲易龅搅私逃姨K霍姆林司機(jī)所說(shuō)的：教師的教育意圖隱蔽在友好的、毫不拘束的氣氛中。二、優(yōu)化壞境，創(chuàng)設(shè)談話(huà)的氛圍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境大家都有這樣的體會(huì)，談話(huà)的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。班主任的談話(huà)要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話(huà)目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗?huà)地點(diǎn)。班主任在辦公室里與學(xué)生談話(huà)居多。在辦公室里談話(huà)，給人的感覺(jué)是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。如給個(gè)別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個(gè)問(wèn)題，這些都不是一兩句話(huà)所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話(huà)，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無(wú)形中覺(jué)得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。如果班主任想接近學(xué)生，想知道學(xué)生的心理想的什么，想掏出學(xué)生的真心話(huà)，那么在辦公室交談就不太合適，學(xué)生裝總會(huì)感受到一定壓力和一定程度的束縛，心理得不到放松。特別是還有其他老師在場(chǎng)，更會(huì)影響他把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是在校園里，在老師自己家里，情況就會(huì)大不一樣了。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致辭，憂(yōu)愁與歡樂(lè)溢于言表。另外，還要根據(jù)不同的談話(huà)對(duì)象來(lái)選擇談話(huà)的地點(diǎn)。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，在辦公室里與他們談話(huà)是比較正常的，對(duì)談話(huà)效果不會(huì)產(chǎn)生什么副作用。但對(duì)那些性格比較內(nèi)向、比較膽小的學(xué)生，在辦公室里談話(huà)，就不會(huì)有什么好效果，他們可能根本不是“談話(huà)”，而是在“聽(tīng)話(huà)”；而對(duì)那頑皮、經(jīng)常在辦公室里挨訓(xùn)的學(xué)生，在辦公室里談話(huà)，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是“金口難開(kāi)”。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦恚缦扰c他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話(huà)，效果就會(huì)好得多。三、要根據(jù)談話(huà)對(duì)象的不同特點(diǎn)，選擇不同的談話(huà)方式班主任與自尊心和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生談話(huà)最好選擇商討式的談話(huà)方式。班主任要以平等、尊重和親切的態(tài)度，這有利于問(wèn)題的澄清和解決。商討式的談話(huà)有利于師生之間消除成見(jiàn)，排除雙方傳遞信息的障礙，為深入談話(huà)創(chuàng)造條件。一般對(duì)年齡小的低年級(jí)學(xué)生談話(huà)，宜采用形象、具體、生動(dòng)的語(yǔ)言；對(duì)年齡大的高年級(jí)學(xué)生談話(huà)，要采用理性分析的談話(huà)方式。班主任與學(xué)生談話(huà)時(shí)，要針對(duì)談話(huà)對(duì)象的不同發(fā)展水平，選擇不同的談話(huà)內(nèi)容，談話(huà)所采取的方式也要有所不同。談話(huà)對(duì)象的心態(tài)，直接影響到談話(huà)的效果。一個(gè)班四五十名學(xué)生，人人有思想，有個(gè)性，如不了解他們的特點(diǎn)，談話(huà)就很難收到良好的效果。四、善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言班主任還要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，即面部的表情、眼睛的神情、嘴角的牽動(dòng)、腦袋的偏向、舉手投足、上肢的傾斜方向來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。它能夠?qū)τ猩Z(yǔ)言起到很好的輔助作用，有時(shí)肢體語(yǔ)言還能起到有聲語(yǔ)言所難以起到的作用。班主任與學(xué)生談話(huà)時(shí)一個(gè)熱情洋溢的微笑、一個(gè)真心期待的目光、一個(gè)微微贊許的點(diǎn)頭，都是友好的肢體語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生愛(ài)心的情感，會(huì)給學(xué)生一種信任感和情切感。只有這樣，班主任才能獲得學(xué)生真實(shí)全面的信息。如，在談話(huà)中，面對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤態(tài)度，班主任可用溫和的微笑表示否定，表現(xiàn)出教師的寬容氣度，可消除學(xué)生的疑懼心理，有助于情感的交流，緩和談話(huà)的氣氛；面對(duì)學(xué)生的積極配合，以微笑表示肯定，可增強(qiáng)學(xué)生自信心與班主任之間的情感因素；面對(duì)學(xué)生提出一些不易回答的問(wèn)題時(shí)，可以微笑作為回答，能取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效。科學(xué)家高士其曾說(shuō)過(guò)：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是愛(ài)的伴侶??笑有笑的教育學(xué)。”笑可以緩解人與人之間的關(guān)系，笑能增強(qiáng)師生之間的友誼，達(dá)到相互信任、相互理解，笑同樣也為師生之間的談話(huà)開(kāi)起了一扇心里不設(shè)防的大門(mén)。五、談話(huà)質(zhì)量要講究技巧班主任的談話(huà)藝術(shù)，還表現(xiàn)在他們談話(huà)的語(yǔ)言藝術(shù)上。談話(huà)既是一個(gè)交流思想的過(guò)程，又是一個(gè)交流感情的過(guò)程，要“達(dá)理”必先“通情”。班主任只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)的愛(ài)心，理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任班主任，和盤(pán)托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)和指點(diǎn)。在課堂上，有兩個(gè)學(xué)生為一件小事?tīng)?zhēng)執(zhí)、打架，被任課教師“訓(xùn)”了幾十分鐘，雙方拒不認(rèn)錯(cuò)還是互相指責(zé)，“仇氣”難消。我知道后，把他們請(qǐng)到自己的宿舍，打水給他們洗臉，拿藥棉給他們擦鼻血，找針線(xiàn)給他們釘撕掉的紐扣，邊釘邊和藹地詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。委婉而深情地責(zé)備說(shuō)：“同學(xué)好比親兄弟，有什么事不好商量，偏要打架？真叫人心疼。以后畢業(yè)分手了，想見(jiàn)面還不容易呢？”說(shuō)得兩個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)。接著我又因勢(shì)力導(dǎo)地講了老山前線(xiàn)戰(zhàn)士用生命掩護(hù)戰(zhàn)友的動(dòng)人故事，感動(dòng)得兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著認(rèn)錯(cuò)。其中一個(gè)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)這次打架是為了報(bào)復(fù)對(duì)方向班主任告他“狀”的真實(shí)原因，當(dāng)即向?qū)Ψ劫r禮道歉，兩人重歸于好。談話(huà)過(guò)程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說(shuō)又止，不妨把話(huà)停下來(lái)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生先講。學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不要輕易插嘴，更不要簡(jiǎn)單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話(huà)倒出來(lái)。學(xué)生中斷了說(shuō)話(huà)，或是該學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)了，不要急躁地催促其開(kāi)口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時(shí)間。在學(xué)生講話(huà)時(shí)，班主任要予以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?，采用諸如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評(píng)論等來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生談話(huà)的熱情和興趣。有時(shí)，班主任微微地一笑、贊同地點(diǎn)一下頭、一個(gè)充滿(mǎn)熱情的“對(duì)”字，都是對(duì)學(xué)生的有力鼓勵(lì)。有些班主任找學(xué)生談話(huà)，往往是唱“獨(dú)腳戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的“聽(tīng)”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話(huà)，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺發(fā)師生間的交流。這樣的談話(huà)是不佳能什么效果的。班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人。其次要做到思想和感情相容，三是要集中注意力。談話(huà)時(shí)眼睛看著學(xué)生，表示