【正文】 竅。對那些惰性心理、依賴心理較強的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受到老師的訓(xùn)斥。在現(xiàn)實中，我們許多班主任批評學(xué)生時，就會把這個學(xué)生以前所做過的錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷的說這個學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有強烈的自尊心。五要選準角度，不“心存雜念”。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。一、講究談心技巧，全面掌握真實情況毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。這種方式即達到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。如，有一天我班上體育時有一個同學(xué)無聊去打了鈴子，我說：哎喲！某某同學(xué)長大了呀，知道幫老師操心了，謝謝你幫老師打了鈴子，但是要把時間搞準一點就好了。同時告訴他們要改變自己的現(xiàn)狀，必須努力好好學(xué)習(xí)?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆?、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。老師批評學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進的心理刺激素，班主任所面對的是天真活潑但心理承受力“脆弱”的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀況和特點。第一篇：班主任批評的藝術(shù)班主任批評的藝術(shù)批評既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進行思想交流的一種手段。批評是班主任工作中常見必不可少的一項教育方式，也是一種極簡單，人人都會使用的教育手段。二、批評要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎情。我召開了“關(guān)心單親孩子”的主題班會，介紹了他們的情況，呼吁全班同學(xué)行動起來，從各方面關(guān)心幫助他們。使用這種方法，要作深入細致的調(diào)查研究，找到閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。結(jié)合二十多年的班主任工作，談?wù)勁u藝術(shù)的做法和體會。與學(xué)生談心要講真話、實話。學(xué)生做錯了事，明知老師要批評，或許準備了一大堆謊言過關(guān)，此時老師要鎮(zhèn)定從容，不要急于調(diào)查，等學(xué)生情緒穩(wěn)定后，再來了解、談話，會掌握到更多的事實，有利于下一步工作的開展?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及，尤其是后進生的自尊心更是強于其他學(xué)生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學(xué)的幫助。對事不對人是批評的關(guān)鍵?！?教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣懷有真城、理解、尊重信任和愛護學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服的接受教師的批評和指點。這樣，她之間走上了健康成長的道路?？荚嚱Y(jié)束后，他主動找到我，對其錯誤做了深刻的檢討，并向我敞開了心扉，道出了其中的原委。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒會不同程度的存在和反映出來，所以批評過后更要多加關(guān)注。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠的表示歉意。一、批評要注意場合批評是教師手中的常規(guī)武器，每個教師都要經(jīng)常使用。同時用親切入心的話語：第一句就是“你的腦袋并不笨，怎么這幾次考試都不及格呢？是不是只顧踢球？”首先肯定積極因素，讓他有戰(zhàn)勝困難的信心；接著是“太可惜，如果這樣下去，將來怎樣畢業(yè)？”用無限惋惜的深深情意，打消了與被批評者之間的對立情緒；最后用“你的球技這么精彩，我不相信你的學(xué)習(xí)會比別人差，我等著批改你的作業(yè)呢？”當(dāng)他交作業(yè)、學(xué)習(xí)、考試成績由不合格到合格時，我馬上在教師休息室和他談話，讓老師們都聽到他的進步，使他在眾人面前體味到成功后的喜悅，擴大進步的影響?！边@種讓學(xué)生易于接受，對老師的原諒產(chǎn)生一種負疚感，從而不斷鞭策自己的沒有批評卻勝于批評的批評，不是比那種“電閃雷鳴”式的批評教育效果更好嗎？三、批評要剛?cè)嵯酀鷮W(xué)生中大部分是遵守紀律的，但是有極個別的，常常在課堂上搗亂。批評的藝術(shù)還要適時、適度、適情、適勢。如果稍加不慎則可能會適得其反。中午到班的時候我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向這位同學(xué)道歉了，過后我又單獨與這位同學(xué)進行了真誠地交流，這樣才解開了他心中的“疙瘩”。于是，我打電話給家長及學(xué)生，向他們真誠地道歉，于是一場“意外”平息。三、批評要與真誠并行我國著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認為：表揚是愛，批評也同樣包含著對學(xué)生的愛。于是，我便進一步向他說明，比爾實踐告訴我們，批評的藝術(shù)是作為一個班主任所必須具備的，而藝術(shù)的批評又是符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，我們班主任老師應(yīng)該相信只要給他們留下改過的機會，學(xué)生一定會用自身的積極因素去克服消極因素。因此，在高中班級管理中，我總是運用風(fēng)趣幽默的方式教育學(xué)生，因為多好的藥吃不進肚子里就治不好病，再“忠實”的語言，學(xué)生聽不進耳朵里也毫無作用，因此，將“藥”包裹上一層糖衣，讓“忠言”不再逆耳，才能真正達到教育的