【正文】 竅。對(duì)那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受到老師的訓(xùn)斥。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷的說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有強(qiáng)烈的自尊心。五要選準(zhǔn)角度，不“心存雜念”。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)。一、講究談心技巧，全面掌握真實(shí)情況毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)心，寥寥數(shù)語(yǔ)，效果卻很明顯。如，有一天我班上體育時(shí)有一個(gè)同學(xué)無(wú)聊去打了鈴子，我說(shuō)：哎喲！某某同學(xué)長(zhǎng)大了呀，知道幫老師操心了，謝謝你幫老師打了鈴子，但是要把時(shí)間搞準(zhǔn)一點(diǎn)就好了。同時(shí)告訴他們要改變自己的現(xiàn)狀，必須努力好好學(xué)習(xí)?！苯處熤挥邢駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤(pán)托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。老師批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受力“脆弱”的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。第一篇：班主任批評(píng)的藝術(shù)班主任批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。批評(píng)是班主任工作中常見(jiàn)必不可少的一項(xiàng)教育方式，也是一種極簡(jiǎn)單，人人都會(huì)使用的教育手段。二、批評(píng)要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎情。我召開(kāi)了“關(guān)心單親孩子”的主題班會(huì)，介紹了他們的情況，呼吁全班同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，從各方面關(guān)心幫助他們。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫(xiě)。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。結(jié)合二十多年的班主任工作，談?wù)勁u(píng)藝術(shù)的做法和體會(huì)。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。學(xué)生做錯(cuò)了事，明知老師要批評(píng)，或許準(zhǔn)備了一大堆謊言過(guò)關(guān)，此時(shí)老師要鎮(zhèn)定從容，不要急于調(diào)查，等學(xué)生情緒穩(wěn)定后，再來(lái)了解、談話，會(huì)掌握到更多的事實(shí)，有利于下一步工作的開(kāi)展?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及，尤其是后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的幫助。對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵。” 教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣懷有真城、理解、尊重信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤(pán)托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服的接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。這樣，她之間走上了健康成長(zhǎng)的道路?？荚嚱Y(jié)束后，他主動(dòng)找到我，對(duì)其錯(cuò)誤做了深刻的檢討，并向我敞開(kāi)了心扉，道出了其中的原委。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒會(huì)不同程度的存在和反映出來(lái)，所以批評(píng)過(guò)后更要多加關(guān)注。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過(guò)火，要坦誠(chéng)的表示歉意。一、批評(píng)要注意場(chǎng)合批評(píng)是教師手中的常規(guī)武器，每個(gè)教師都要經(jīng)常使用。同時(shí)用親切入心的話語(yǔ)：第一句就是“你的腦袋并不笨，怎么這幾次考試都不及格呢？是不是只顧踢球？”首先肯定積極因素，讓他有戰(zhàn)勝困難的信心；接著是“太可惜，如果這樣下去，將來(lái)怎樣畢業(yè)？”用無(wú)限惋惜的深深情意，打消了與被批評(píng)者之間的對(duì)立情緒；最后用“你的球技這么精彩，我不相信你的學(xué)習(xí)會(huì)比別人差，我等著批改你的作業(yè)呢？”當(dāng)他交作業(yè)、學(xué)習(xí)、考試成績(jī)由不合格到合格時(shí)，我馬上在教師休息室和他談話，讓老師們都聽(tīng)到他的進(jìn)步，使他在眾人面前體味到成功后的喜悅，擴(kuò)大進(jìn)步的影響?！边@種讓學(xué)生易于接受，對(duì)老師的原諒產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而不斷鞭策自己的沒(méi)有批評(píng)卻勝于批評(píng)的批評(píng)，不是比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)教育效果更好嗎？三、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)學(xué)生中大部分是遵守紀(jì)律的，但是有極個(gè)別的，常常在課堂上搗亂。批評(píng)的藝術(shù)還要適時(shí)、適度、適情、適勢(shì)。如果稍加不慎則可能會(huì)適得其反。中午到班的時(shí)候我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向這位同學(xué)道歉了，過(guò)后我又單獨(dú)與這位同學(xué)進(jìn)行了真誠(chéng)地交流，這樣才解開(kāi)了他心中的“疙瘩”。于是，我打電話給家長(zhǎng)及學(xué)生，向他們真誠(chéng)地道歉，于是一場(chǎng)“意外”平息。三、批評(píng)要與真誠(chéng)并行我國(guó)著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。于是，我便進(jìn)一步向他說(shuō)明，比爾實(shí)踐告訴我們，批評(píng)的藝術(shù)是作為一個(gè)班主任所必須具備的，而藝術(shù)的批評(píng)又是符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，我們班主任老師應(yīng)該相信只要給他們留下改過(guò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)用自身的積極因素去克服消極因素。因此，在高中班級(jí)管理中，我總是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的方式教育學(xué)生，因?yàn)槎嗪玫乃幊圆贿M(jìn)肚子里就治不好病，再“忠實(shí)”的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)耳朵里也毫無(wú)作用，因此，將“藥”包裹上一層糖衣，讓“忠言”不再逆耳，才能真正達(dá)到教育的