【正文】 放學(xué)的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽到，目的是怕其在同學(xué)中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。因?yàn)?，?dāng)眾揭學(xué)生的短處，會(huì)使學(xué)生無(wú)地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育。要達(dá)到批評(píng)的效果，我們不妨把批評(píng)化作暖流，注意批評(píng)的場(chǎng)合。然而，由于對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不同，使用方法不同，其效果也不大相同。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。根據(jù)本人的工作體會(huì)，對(duì)班主任批評(píng)的藝術(shù)，談點(diǎn)粗淺的看法，供教育同行參考。只有這樣才能讓學(xué)生最終領(lǐng)悟老師的用意，才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，才會(huì)收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評(píng)與表?yè)P(yáng)異曲同工的作用。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損教師自己的威信和尊嚴(yán)，危及今后的教學(xué)效果。批評(píng)必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、疏導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。二要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。一要關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。三、堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠(chéng)懇接受。原來(lái)他的父母對(duì)他許諾，若期中考試的全班第一，就獎(jiǎng)給一輛自行車。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回。有一次考試時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他把一張寫滿答案的紙條放在鉛筆合里。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可揭的批評(píng)，至于老師說(shuō)話的內(nèi)容已變成次要的信號(hào)了，學(xué)生怎能受到正真的教育？我覺得，老師是當(dāng)時(shí)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。適當(dāng)使用沉默是批評(píng)的訣竅。他看到我對(duì)她不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師和同學(xué)逐漸接近。曾教過(guò)這樣一位學(xué)生，上課經(jīng)常說(shuō)話，下課欺辱別人，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，經(jīng)常與老師“講理”，對(duì)這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈溝通，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受到老師的訓(xùn)斥。故人云：“感人心者，莫先乎情。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留一個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)其人，充分尊重學(xué)生的人格。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也無(wú)關(guān)系，可我們硬是要把他連在一起說(shuō)。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷的說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。我們的批評(píng)效果就達(dá)到了?！苯處煹脑捳Z(yǔ)他們會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力的去做好。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心底里感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有強(qiáng)烈的自尊心。二、把握批評(píng)原則，切實(shí)增強(qiáng)教育效果尊重和愛護(hù)學(xué)生是批評(píng)的核心。前者認(rèn)為你批評(píng)我不是為了我好，而是為了班級(jí)，或者不就是為了你自己?jiǎn)幔亢笳哒勗挼幕c(diǎn)，是為了學(xué)生本人。角度不同效果就不同。五要選準(zhǔn)角度，不“心存雜念”。四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰了釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問(wèn)，更不能抱怨和計(jì)較學(xué)生。三要有耐心，不“計(jì)較抱怨”。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。二要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)的架子，也不可厚此薄彼，而要一視同仁。然而，掌握事實(shí)的方法莫過(guò)于談心法，通過(guò)談心，可以掌握實(shí)施的真相，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，增進(jìn)師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。一、講究談心技巧，全面掌握真實(shí)情況毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?？嗫诹妓帉W(xué)問(wèn)深，作為教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，掌握巧妙的批評(píng)藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。正確的批評(píng)教育能提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并警示自己不再重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。但要形成一個(gè)全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評(píng)。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語(yǔ)，效果卻很明顯?；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感慨的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。學(xué)生是幼稚的，常在由于想得不周到，或者是蒙蒙濃濃的意識(shí)、犯一些顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。建議性的批評(píng)建議性的批評(píng)是指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評(píng)。如，有一天我班上體育時(shí)有一個(gè)同學(xué)無(wú)聊去打了鈴子，我說(shuō)：哎喲！某某同學(xué)長(zhǎng)大了呀，知道幫老師操心了，謝謝你幫老師打了鈴子，但是要把時(shí)間搞準(zhǔn)一點(diǎn)就好