【正文】 一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)行表揚(yáng)，沒當(dāng)好小主人的，提出批評。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵著同學(xué)們。教時手把手，干時放手干。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。于是，我為自己提出了“扶著孩子做主人”的工作思路，兩周之內(nèi)進(jìn)行民主選舉，無記名投票。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為“保姆班主任”，工作將失去條理和計劃。當(dāng)了一回“神仙班主任”，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行?；顒觼砹?，由學(xué)生策劃承擔(dān)；工作來了，讓學(xué)生去干；有了問題，學(xué)生商量解決。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強(qiáng)精神。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨(dú)生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢?！颁邇x現(xiàn)象”畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。正是這無微不至的“愛”，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。關(guān)于教育需要愛這個觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。為此，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。這樣家長會與之同心同德育人教子。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養(yǎng)孩子的獨(dú)到之處。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。和家長交朋友，聽取家長意見，共商育人良策。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。告狀幾乎成了他們生活的一部分。作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)行表揚(yáng)，沒當(dāng)好小主人的，提出批評。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵著同學(xué)們。教時手把手，干時放手干。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。于是，我為自己提出了“扶著孩子做主人”的工作思路，兩周之內(nèi)進(jìn)行民主選舉，無記名投票。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為“保姆班主任”，工作將失去條理和計劃。當(dāng)了一回“神仙班主任”，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行?；顒觼砹?，由學(xué)生策劃承擔(dān)；工作來了，讓學(xué)生去干；有了問題，學(xué)生商量解決。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強(qiáng)精神。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨(dú)生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢?！颁邇x現(xiàn)象”畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。正是這無微不至的“愛”，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。關(guān)于教育需要愛這個觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。第三篇：班主任教育教學(xué)工作的反思班主任教育教學(xué)工作的反思金碧鎮(zhèn)施永屯完小畢翠麗“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。在工作方法上還不能很好的適應(yīng)低年級孩子的身心特點(diǎn)。這樣家長會與之同心同德育人教子。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養(yǎng)孩子的獨(dú)到之處。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。和家長交朋友，聽取家長意見，共商育人良策。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。告狀幾乎成了他們生活的一部分。作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)行表揚(yáng)，沒當(dāng)好小主人的，提出批評。孩子