班主任班級(jí)管理典型案例5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 19:46本頁(yè)面
【正文】 的我都會(huì)在句子的旁邊注上評(píng)語(yǔ)，如：你真棒、你用的詞語(yǔ)真生動(dòng)、你真會(huì)觀察、你真會(huì)想象、有進(jìn)步、你看你的書(shū)寫(xiě)又比上一次好多了，我想你一定還能寫(xiě)出更好的字，試試，再認(rèn)真點(diǎn)等一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，有時(shí)還親自叫到跟前表?yè)P(yáng)他，有時(shí)候在課上還叫他把寫(xiě)得好的句子讀給全班同學(xué)聽(tīng)。還有，你在足球場(chǎng)上的那種干勁，為班級(jí)爭(zhēng)光的精神，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果你在學(xué)習(xí)上也拿出這樣的精神來(lái)，老師、同學(xué)們會(huì)更喜歡你的，難道不想嗎？”當(dāng)時(shí)他聽(tīng)了以后又流下了眼淚，對(duì)我說(shuō)：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽(tīng)你的話，認(rèn)真讀書(shū)，再也不敢逃跑了。面對(duì)這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)想過(guò)放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個(gè)學(xué)生就好像是機(jī)器上零件，少了一個(gè)都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，在這過(guò)程中我經(jīng)常找他談話、向同學(xué)了解情況，詢(xún)問(wèn)他為什么那么怕留下來(lái)，剛開(kāi)始他沒(méi)有向我說(shuō)明原因，經(jīng)過(guò)幾次的談話后，他終于哭著說(shuō)：“老師，因?yàn)槲遗聦?xiě)作文，想不出什么好寫(xiě)的，而且回去晚了又怕家長(zhǎng)罵。但是他在學(xué)習(xí)上可就令我最頭痛的了，經(jīng)常不交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)可以說(shuō)是全班最差的一個(gè)，總是涂涂改改的，而且給留堂又最會(huì)逃走，真的跑得特別快，批評(píng)他兩句又是眼淚汪汪的。第三篇：班主任管理班級(jí)案例愛(ài)的力量在班主任工作、還是在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到品學(xué)雙差的學(xué)生，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這一特殊的學(xué)生，我想作為老師特別是班主任更要給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)激勵(lì)著他們的自信心，使他在老師的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)、進(jìn)步。四是通過(guò)群體的影響力和約束力來(lái)搞好班級(jí)管理。三是注意與班委的配合，對(duì)班委工作要經(jīng)常檢查指導(dǎo)。如上課的紀(jì)律如何？是否按時(shí)交作業(yè)？對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生我還要與科任老師共同研究教育辦法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。在班級(jí)管理中，我注意了各方面的密切配合。對(duì)人對(duì)事愛(ài)鉆牛角尖，總認(rèn)為別人對(duì)他不好，和同學(xué)關(guān)系緊張。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)在跟我打電話時(shí)說(shuō)這孩子從小和后母關(guān)系緊張，又不愿讓父親傷心、擔(dān)心，就總是用謊話騙他們。（2）學(xué)生的背景即學(xué)生的家庭環(huán)境及以前的表現(xiàn)與教育方式密切相關(guān)。有的學(xué)生沉默寡言，有的卻心直口快；有的學(xué)生自我約束能力較強(qiáng)，有的則較弱……于是我便對(duì)不同性格的人，運(yùn)用不同的方式管理。我把教育和管理相結(jié)合，以人為本，使特殊生在良好的班風(fēng)中得到了熏陶和感染。也使我明白，每一個(gè)學(xué)生都可能成為一個(gè)精彩的故事，絕不能把時(shí)間和精力都用在優(yōu)秀學(xué)生上，那些性格古怪暴躁，心里不健康的學(xué)生更是不可忽視的一群。”每個(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。對(duì)待像她那樣脾氣暴躁的學(xué)生，老師不能不分青紅皂白就將矛盾的雙方先劈頭蓋臉地批評(píng)一頓，而是先穩(wěn)定雙方的情緒，以大局為重，先讓脾氣暴躁的一方冷靜下來(lái)，反省以后在深入交談，動(dòng)之以情，走進(jìn)她的內(nèi)心，讓她從情感上接受你，愿意聽(tīng)你說(shuō)，進(jìn)而從她那里得到相關(guān)信息，最后在曉之以理，對(duì)癥下藥，因材施教，提出希望。其次曉之以理，指引給她明確的方向。當(dāng)然，“一個(gè)巴掌拍不響”，對(duì)方也有不對(duì)的地方”這時(shí)廖某某已經(jīng)抽泣哽咽，泣不成聲，這時(shí)我才懂得其實(shí)那些脾氣暴躁的經(jīng)常被老師父母認(rèn)為的壞孩子也有內(nèi)心最不容易觸碰的情感！這時(shí)我相機(jī)補(bǔ)充到，只要心靈是誠(chéng)懇的，只要生活的激情還在，不管風(fēng)雨坎坷有多少，只要你一如既往地朝前走，等待你的依然是燦爛。我當(dāng)時(shí)用低沉而又富有愛(ài)心的聲調(diào)說(shuō)了
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