【正文】 且也讓王明和班上的其他學(xué)生化解了不好的情緒，使班集體友好相處。該案例中的教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教?！币粋€(gè)人無(wú)論從事何種職業(yè)、什么崗位，都應(yīng)該盡心盡責(zé)，盡自己最大努力，求得不斷進(jìn)步。沒(méi)有平凡的愛(ài)崗敬業(yè)，就沒(méi)有偉大的奉獻(xiàn)。其次，要盡職盡責(zé)、在平凡中不斷奉獻(xiàn)。因此，要想干好本職工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先要不斷學(xué)習(xí)，不僅要掌握工作必需的基本知識(shí)和技能，更重要的是要掌握教育學(xué)生的方法和技巧；二要樹(shù)立“與學(xué)生共同進(jìn)步”的理念。愛(ài)崗敬業(yè)就是要對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，這是敬業(yè)前提。雖然王明的家庭中沒(méi)有母親，父親對(duì)孩子的教育不是打就是罵，但是王明通過(guò)學(xué)校的良好教育還是能夠成為一個(gè)好孩子。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為老師，首先要熱愛(ài)自己的崗位，才能把它做好。無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)孩子，孩子是會(huì)感覺(jué)到的，孩子也會(huì)愛(ài)你，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子。盧梭說(shuō)：“只有成為學(xué)生的之心朋友，才能做一個(gè)真正的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交往，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不要忘記自己也曾是個(gè)孩子。不能看到困難的學(xué)生就把他推出門(mén)外或者勸其退學(xué)，這樣會(huì)成就學(xué)生的另一種人生。該案例中的老師真正做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。分析：該案例中的老師踐行了現(xiàn)代教師的職業(yè)理念，做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿(mǎn)了暴力傾向。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。那天，王明同學(xué)收到整整26封信，那是26顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書(shū)”，小明同學(xué)在檢討書(shū)上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書(shū)，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。最后，我提議每人給小明寫(xiě)封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)。其實(shí)，過(guò)去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)?！贝蠹耶惪谕曊f(shuō)。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見(jiàn)他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張。真沒(méi)有把老師放在眼里，“來(lái)，接著說(shuō)沒(méi)關(guān)系。我先讓大家說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說(shuō)王明的種種不是。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話(huà)”前的習(xí)慣。再看看，王明裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒(méi)有把老師的存在當(dāng)一回事。原先班級(jí)的任課老師拿他沒(méi)辦法，學(xué)校校長(zhǎng)也無(wú)可奈何。呵，新的學(xué)期又開(kāi)始了。陽(yáng)光灑遍了校園的每一個(gè)角落。既學(xué)困生又貧困生的學(xué)生仍然是我們學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名德育工作者，愛(ài)的意義顯得更為厚重。班級(jí)管理案例陳春英岳村鎮(zhèn)中王廟學(xué)校第三篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理案例雙困生案例研討前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，朱德康充滿(mǎn)了暴力傾向。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。那天，朱德康同學(xué)收到整整26封信，那是26顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書(shū)”，朱德康同學(xué)在檢討書(shū)上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書(shū)，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。最后，我提議每人給朱德康寫(xiě)封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)。其實(shí)，過(guò)去他也是