【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誤，批評(píng)無(wú)痕、欲揚(yáng)先抑我從來(lái)不單刀直入地去批評(píng)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也首先肯定他的成績(jī)，使他感到在老師的心目中自己仍然是比較完美的人。容易下決心去改掉自己的毛病。試想，學(xué)生感到在老師的心目中，自己的錯(cuò)誤舉不勝舉，讓他先改哪一條好呢？他不灰心喪氣嗎？在批評(píng)中表?yè)P(yáng)一個(gè)人還會(huì)使老師心平氣和，學(xué)生容易和老師溝通，增加親切感。在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，我班上的王美林同學(xué)將“憧憬”讀成了“撞憬”，引起哄堂大笑。這時(shí)我卻笑著對(duì)她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你有了進(jìn)步，你在獨(dú)立思考問(wèn)題?！般俊焙汀白病笔切谓?，上課時(shí)你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，這是你的錯(cuò)誤，但你能根據(jù)“憧”字的字形想到了“撞”字的讀音，這說(shuō)明你進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀，如果你經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，肯定會(huì)有更大的進(jìn)步。” 不難想象，我對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)，而這種批評(píng)如同武林高手“踏雪無(wú)痕”一樣，“批評(píng)無(wú)痕”，于平靜舒緩中顯示出了強(qiáng)大的威力。試想，如果我當(dāng)時(shí)大聲的訓(xùn)斥她，她肯定面子上過(guò)不去，或許我與她會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，造成不愉快的局面。在這場(chǎng)變故中，我采用含蓄、間接的方式通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作對(duì)學(xué)生示意，使學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的變化。批評(píng)無(wú)痕、欲揚(yáng)先抑，它是激勵(lì)，是信任，更飽含著老師對(duì)學(xué)生的殷殷期望。在批評(píng)中，看到優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；在批評(píng)中滿含期望和鼓勵(lì)；在批評(píng)中，學(xué)生看到了希望與努力方向；在批評(píng)中學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。誠(chéng)然，善于表?yè)P(yáng)一個(gè)人不是贏得學(xué)生的法寶，也不可能使每個(gè)學(xué)生造就像大數(shù)學(xué)家般的成就。但我深信：夸獎(jiǎng)，是學(xué)生前進(jìn)的“號(hào)角”，它會(huì)使每個(gè)學(xué)生在人生的旅途中產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。為此,我不會(huì)吝嗇我的表?yè)P(yáng),只要對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有利，何樂(lè)而不為呢?俗話說(shuō)的好：“數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睋?jù)心理學(xué)家驗(yàn)證，人總是希望自己的能力能夠得到充分肯定，鼓勵(lì)和贊許更能增添人的自信心，這往往是成功的最大動(dòng)力。表?yè)P(yáng)能給學(xué)生以精神上的滿足，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。但是，也不能一味地表?yè)P(yáng)。因此，要使表?yè)P(yáng)起到良好的效果，還要注意到以下幾點(diǎn)：。一旦某個(gè)學(xué)生改正了缺點(diǎn)，行為有了進(jìn)步，考試成績(jī)比上一次提高了，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生得到很大的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)和贊賞會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的宣信心，爭(zhēng)取做的更好。頻繁地表?yè)P(yáng)，會(huì)使受表?yè)P(yáng)的同學(xué)增長(zhǎng)驕傲情緒，這樣反而抵消了教育的效果。有的老師表?yè)P(yáng)時(shí)，措詞又過(guò)于簡(jiǎn)練，只用一個(gè)“好”字表?yè)P(yáng)，容易給人搪塞、虛假的感覺(jué)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，教師的情感越充分表露在語(yǔ)言、表情甚至舉手投足上，越能引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的需求，都有一種得到別人贊同、肯定的愿望，如何充分調(diào)動(dòng)他們這種需求和愿望，老師在表?yè)P(yáng)中要有意識(shí)地提出新的要求使其加速達(dá)成。如果在對(duì)某一個(gè)學(xué)生單純從學(xué)習(xí)上提出更高要求不一定奏效，而當(dāng)他在其他方面有突出表現(xiàn)時(shí)，老師在給予肯定表?yè)P(yáng)時(shí)不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)習(xí)上的較高要求往往有很好的效果?？傊灰嘀魅握_使用表?yè)P(yáng)這種激勵(lì)手段，就能使學(xué)生更加自尊、自信、自戕、自律，就能把班級(jí)建設(shè)的更加有凝聚力、向心力，產(chǎn)生良好的教育效果。第三篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)班主任工作中，經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)去激勵(lì)或轉(zhuǎn)化學(xué)生，這種有效方法是治理好班級(jí)工作的雙刃劍。如何把握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，是班主任工作實(shí)施中必須解決的重要問(wèn)題，是增強(qiáng)教育效果的重要途徑，下面就此作如下探討。一、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)除了能滿足對(duì)方的內(nèi)心需要之外，還有很多好處。例如，可以使對(duì)方更有自信，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。它是我們隨時(shí)隨地能獻(xiàn)給別人的最好的禮物。它是人際交往的潤(rùn)滑劑，是情感溝通的需要，也是自我完善的需要。大膽的贊美別人對(duì)孩子的行為進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)。表?yè)P(yáng)要注意以下幾點(diǎn)：表?yè)P(yáng)中有愛(ài)。運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這一方法的前提條件是愛(ài)。學(xué)生有豐富情感，老師要真正愛(ài)他們，關(guān)心他們，他們就會(huì)接近老師，相互之間關(guān)系才會(huì)融洽，有利于激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)給我們講了這樣一個(gè)故事。他女兒從上學(xué)就唱歌走調(diào)，上學(xué)后就不愛(ài)上音樂(lè)課，怕同學(xué)知道她跑調(diào)?？刹坏揭荒?，事情發(fā)生了變化，她告訴媽媽老師說(shuō)她有音樂(lè)細(xì)胞，每天多彈鋼琴進(jìn)步會(huì)更大，后來(lái)她的鋼琴?gòu)椀檬殖錾?，怕跑調(diào)的事也沒(méi)有出現(xiàn)了。表?yè)P(yáng)中要體現(xiàn)更高的要求。任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的要求，都有一種得到別人贊同的愿望。班主任在給予肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)還可以不失時(shí)機(jī)地提出新的更高要求往往就會(huì)有很好的效果。對(duì)基礎(chǔ)好的孩子表?yè)P(yáng)應(yīng)重在他們的創(chuàng)新。如果教師對(duì)他們解決一些容易的問(wèn)題大加贊賞，不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的積極性，反而讓其滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。為學(xué)生創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，班主任要幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造條件，用表?yè)P(yáng)去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。增強(qiáng)學(xué)生自信心。每個(gè)學(xué)生都有他自己的長(zhǎng)處，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如有的學(xué)生文化學(xué)習(xí)不突出，但在藝體等方面有優(yōu)勢(shì)，老師要盡量讓他們參與這些活動(dòng)，讓他們充分展現(xiàn)自己，找到自信。表?yè)P(yáng)要面向集體。班主任的表?yè)P(yáng)不能只限于少數(shù)幾個(gè)人，而要面向全體，不然學(xué)生容易造成嫉妒，影響學(xué)生凝聚力。即使表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，也要強(qiáng)調(diào)他是為學(xué)校、班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，做到表?yè)P(yáng)一人，鼓勵(lì)一群。在我們的教育教學(xué)中，老師們不約而同的開(kāi)始意識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題：經(jīng)過(guò)我們多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的孩子，他們特別親近老師，進(jìn)步也很大。表?yè)P(yáng)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、批評(píng)的藝術(shù)人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在我們的學(xué)校教育中，學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，不可避免的會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)，一味遷就和容忍是不可取的，會(huì)讓孩子喪失正確的是非觀。批評(píng)是思想教育的一種重要手段，正確運(yùn)用這一手段可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。但是，實(shí)際的教育活動(dòng)中，有時(shí)我們的批評(píng)可能沒(méi)有達(dá)到該達(dá)到的目的，相反卻嚴(yán)重?fù)p害了師生關(guān)系，造成教育的失敗。請(qǐng)看以下幾個(gè)真實(shí)的案例：案例一：“一次語(yǔ)文考試之后，我自我感覺(jué)良好，心里估計(jì)能夠有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。發(fā)下考卷后果然分?jǐn)?shù)很高，我開(kāi)心極了。上課講考卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師一直用怪怪的眼光看著我。下課后，我被叫到辦公室里，老師拿出我的考卷，說(shuō)我偷看。我心里十分冤枉，也十分氣憤。從這件事后，我一直不喜歡這位老師?！卑咐骸俺踔袝r(shí)，有段時(shí)間我考試的成績(jī)一直很差，落下來(lái)幾十名。班主任老師當(dāng)時(shí)還是很耐心，找我多次談話，我也很感激他。后來(lái)，有一次我在上課時(shí)看漫畫書，被任課老師發(fā)現(xiàn)了，任課老師不是與我交流批評(píng)我，而是把我看漫畫的事告訴了班主任。那天自習(xí)課時(shí)，班主任老師把我叫到教室后門口，狠狠地批評(píng)我。自習(xí)課很安靜，班主任老師教訓(xùn)我的話大家又都能聽(tīng)到。我在那兒非常難過(guò)，根本聽(tīng)不進(jìn)老師在講什么。接下來(lái)的期中考試我考得更差。”案例三：“我們班上班級(jí)曾規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶隨身聽(tīng)，但那天我為了做好英語(yǔ)演講，便帶了一只隨身聽(tīng)，打算在邀請(qǐng)同學(xué)唱英文歌時(shí)配上音樂(lè)，整個(gè)上午我都沒(méi)有用。中午，我回到教室時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)隨身聽(tīng)不見(jiàn)了，后面的同學(xué)告訴我，說(shuō)是被班主任收去了。我自以為沒(méi)做錯(cuò)什么，便理直氣壯地去辦公室，然而班主任一看到我，還沒(méi)等我開(kāi)口，便訓(xùn)斥起來(lái)，毫不給我解釋的余地。聽(tīng)了他的教訓(xùn)后，我干脆破罐子破摔，也懶得向他解釋，反正他這種人說(shuō)了也是白說(shuō)。那以后，我就處處與班主任對(duì)著干，對(duì)班級(jí)的事一點(diǎn)也不熱心，這也算對(duì)他蠻不講理行為的懲罰吧！”以上三個(gè)案例中，教師都試圖通過(guò)批評(píng)來(lái)教育學(xué)生，使其向積極方向轉(zhuǎn)變。但顯然其效果不佳。其中的原因，可能更多地需要從教育者自身來(lái)找。我們認(rèn)為，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意以下幾個(gè)方面。批評(píng)要準(zhǔn)確，避免信息單向，溝通不暢。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，必須掌握準(zhǔn)確事實(shí)，做到事實(shí)求是。在批評(píng)之前，一要對(duì)問(wèn)題或錯(cuò)誤的責(zé)任掌握準(zhǔn)確；二是對(duì)問(wèn)題或錯(cuò)誤的性質(zhì)影響掌握準(zhǔn)確；三是對(duì)發(fā)生問(wèn)題或錯(cuò)誤過(guò)程及細(xì)末節(jié)掌握準(zhǔn)確；四是對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生當(dāng)時(shí)和他們的一貫表現(xiàn)掌握準(zhǔn)確。只有這樣，批評(píng)才能有的放矢，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服。而對(duì)學(xué)生的了解，除了觀察、調(diào)查，更重要的就是直接聽(tīng)取學(xué)生的表述，包括學(xué)生的解