【文章內(nèi)容簡介】 ？以下的課堂教學怎么進行？我克制著，平靜片刻后，正準備說“請將痰吐在門上的同學舉手”。但突然改變了主意說“請沒有吐痰的同學舉手”。我發(fā)現(xiàn)全班很多同學都很快地舉起了自己的手，只有一位同學才慢慢地舉起了手，我心中已有八九分的把握，但該同學性格倔犟，如果當面詢問或指責，他可能不服，甚至會直接反駁、頂撞。如果采取“高壓政策”，則會出現(xiàn)更加僵持的局面。我壓住胸中的怒火，較為平靜地開始了上課。下課鈴響后，由于下一節(jié)課是課外活動，我于是布置全班同學進行大掃除，并強調(diào)說：“我相信吐痰的同學是不小心吐在門上的，希望下課后該同學將門擦洗干凈?！贝髵叱戤吅?，我發(fā)現(xiàn)門和教室里特別干凈而明亮。我于是問道：“是誰將門擦洗得這么干凈？”被我懷疑的那位同學主動站起來說：“是我擦洗的，但不是我故意吐的。”我說：“是誰吐的不重要，門擦洗得這么干凈就應當值得表揚。”事后，這位同學主動向我認了錯、道了歉。也許是寬容的力量所在，或許是我的言行大度感染了學生。三、風趣幽默 借題發(fā)揮教師批評學生最容易犯的錯誤之一就是當眾把學生斥責一頓，把學生說得一無是處。這樣容易傷害學生的自尊心，往往會招致學生的抵觸和反感。如果用幽默來代替對學生的直接批評和斥責，則會收到更好的教育效果。例如，一般在下午上課時，因為“生物鐘”的原因，有的學生昏昏欲睡，教師在臺上看到下面的學生精神不振，如果能幽默一下，來一句：“《春曉》詩曰?春眠不覺曉，處處聞啼鳥?現(xiàn)在已經(jīng)入夏，我們用書聲來代替鳥鳴聲如何？”同學們聽后，可能會猛然驚醒，不由得相視而笑，一段課文讀完了，他們的精神也起來了，又準備聽好課。假如此時教師大吼一聲，大發(fā)脾氣，學生也許不會再睡，但自尊心受到傷害，心里不舒服，也就不會有好的聽課效果。有一次，我剛接到一個大班的語文課，課不好上，是意料之中的，可沒意料到的是，剛走上講臺，就有個學生給我來了一個下馬威，在一片“老師好！”的問候中，有一個“老師不好！”的不和諧音符給了我一個見面禮。面對這些飽受批評的學生，我想，再不能用批評責罵來維護老師的“尊嚴”了。我沉思片刻，就借“老師不好”來發(fā)揮一下，相機誘導，化干戈為玉帛吧。于是，我首先肯定了該同學的坦誠并說，“老師不好”說得很對，又補充道：“同學們也半好不好”。正當同學們滿腹疑惑之際，我在黑板上工整地寫了一個“好”字，并解釋道：“好”是女子容貌美，這位同學說“老師不好”，我是男老師自然不敢稱好，要是女老師，那就當仁不讓了。這時，同學們一下子豁然開朗，興高采烈。我趁熱打鐵地教育說：現(xiàn)在，“好”已不止于貌美了，我們常說要做個好人，不等于要做個美人，我不敢說我們都是美人，但我敢說，我們都是好人，我們都是有缺點的好人。同學們聽到這里，個個歡欣鼓舞，興趣盎然。我進一步引導說：我們要做個好人，什么是人呢？文字學家說，人是側(cè)面而立的人形，美學家說，人是一撇一捺的完美組合。我們對“人”的解釋是，一撇一捺互支撐，一靈一肉兩相承，一情一理為雙翼，一言一行賴坦誠。同學們當時很受啟發(fā)和教育，教室里響起了熱烈的掌聲。反思這個“老師不好”的小插曲，竟這樣耐人尋味，不僅“化干戈為玉帛”，而且讓鮮活的文字跳躍在學生的生命里，激發(fā)了情趣，拓寬了視野，撞擊了思維，升華了境界，融入了學生對真、善、美的追求，同時也達到了教育的藝術效果。四、現(xiàn)身說教，保持沉默?！艾F(xiàn)身說教”就是以自己的親身經(jīng)歷為例，對學生進行說教、勸導。將師生放在等同的位置上，創(chuàng)設民主平等的交談氣氛，能增強溝通效果。因所講的事實又是自己親身經(jīng)歷，故學生會覺得真實可信，也就容易被學生接受，從而改正錯誤或不良行為。面對處于青春期學生的“早戀”現(xiàn)象。教師雖苦口婆心，結果可能勞而無功，收效甚微，若用現(xiàn)身說教法，可能會受到明顯效果。例如，我發(fā)現(xiàn)班上一對學生交往過密，如果聽之任之，很可能影響學生的學習和身心健康發(fā)展，我利用班會時間講述自己上初中時的情感經(jīng)歷，說道：“上初中時，同年級一位女生形象常出現(xiàn)在我的腦海中，揮之不去，我也有過寫信的念頭，終未付諸行動。隨著年齡的增長，我才意識到這是一種正常的朦朧求異心理?！贝蠹衣牶?，都會心地笑了。接著，我從人生觀教育，理想情操教育的角度出發(fā)，分析了中學生“早戀”的害處，激勵大家樹立遠大理想，用理智戰(zhàn)勝情感，用信念戰(zhàn)勝沖動，讓身心得以健康成長。這對學生從中受到深刻的啟示和教育，終于從感情糾葛中擺脫了出來。如果對此現(xiàn)象批評不當，結果將難以預料。一般說來，批評都要訴諸聲音、語調(diào)和動作。然而，在一定場合，教師用有意識的沉默也是一種有效的批評方法。實施這種無聲的批評，首先要創(chuàng)造一種緊張、嚴肅的氣氛。表情嚴肅、態(tài)度冷漠、眼神專注，這時的批評方式才有效力。學生會在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領悟到自己的過錯，從而達到“無聲勝有聲”的效果。例如，學生在自習課中，老師中途進教室，可能會發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，極不安靜，這時，則可采取此種批評方式，當然，這種無聲的批評方式要注意把握時間的長短，要適可而止。五、旁敲側(cè)擊 多加鼓勵“旁敲側(cè)擊”則是說話時先不從正面切題，而是敘舊聊天，向受教育學生敞開心扉，用真誠消除其不良情緒，縮小師生間的心理差距，以此為突破口，及時導入正題。例如，下午上課前，有一位班干部向我反映，說班上有一位同學將教室里一盞日光燈的啟輝器卸下并扔了。我考慮到該同學性格孤僻，平常對老師常有抵觸情緒，如果直接找他，他很可能不承認，更談不上達到教育他的目的。晚自習后，我假裝隨意把這位同學留下來，先用親切的語氣問了他這段時間的學習及家庭情況等，然后說：“開學半個多學期了，你比上學期有了不少的進步，努力學習的精神贏得了同學們的稱贊，老師看到自己的學生有進步，心里也很高興?！本o接著，我有意抬頭看著天花板上那盞未亮的燈，故作驚訝狀說：“怎么這盞燈沒亮？”看到他面部表情的細微變化，我也不急于追問，只是說：“誠實是一個人的美德。一個學生不可能不犯錯誤，犯了錯誤，只要能及時改正，就是好學生。”聽到這里，他主動承認是自己干的。第二天，我發(fā)現(xiàn)這盞燈上安裝了一只新的啟輝器。自尊而愛面子，是人人都有的共性。況且我們的教育對象是一群活潑可愛、感情脆弱的學生，所以，批評時要注意做到不傷害他們的自尊心，盡量避免正面批評。應從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，即在批評中寓鼓勵和鞭策，在鼓勵中含信任和期望，以維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果。一次，我正在課堂上當眾宣讀一篇佳作，沒讀幾句，就有一位同學站起來指責道：“此篇文章是抄來的。”我感到很突然，看了看窘迫中的抄襲者，又看了看趾高氣揚的“告密者”,想了一想，說道：“同學們，這篇文章太美了，老師無法拒絕美。所以讓我們一起用心欣賞完這篇文章吧。當然，在欣賞之前，我們要感謝這位同學