【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要入情入理入心，避免言行隨意，挫傷自尊。“入情”就是應(yīng)具有情感性，以情感人，以平等態(tài)度，以關(guān)懷愛護(hù)口氣誠(chéng)心誠(chéng)意幫學(xué)生?！叭肜怼迸u(píng)要以理服人，不能以勢(shì)壓人?！叭胄摹本褪桥u(píng)學(xué)生要注意師生心理協(xié)調(diào)。人人都有尊重的需要，當(dāng)一個(gè)人的自尊心受到挫傷時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒反應(yīng)。如果教師的言行傷害了學(xué)生的自尊心，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。保護(hù)或愛護(hù)學(xué)生的自尊心是教育者應(yīng)遵循的一條基本原則，不僅如此，我們還要有意識(shí)地發(fā)展或培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。一個(gè)人如果缺乏自尊心，也就缺少了一種接受教育或進(jìn)行自我教育的重要依托。以上幾個(gè)案例中，教師都沒能保護(hù)或有效利用學(xué)生的自尊心進(jìn)行教育。那種不考慮學(xué)生感受，不顧及學(xué)生反應(yīng)，不分時(shí)間、地點(diǎn)、方式的批評(píng)，效果往往會(huì)是適得其反。選擇合適批評(píng)方式，避免以偏概全，缺乏公正。根據(jù)學(xué)生問題或錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，班主任要采取不同的批評(píng)方式以達(dá)到最佳效果。（1）漸進(jìn)式批評(píng)。有層次，步步深入，不能一下子把批評(píng)信息全部拋出。（2）啟發(fā)式批評(píng)。以暗示為主要手段，要提醒、啟示或提問之類語(yǔ)言與被批評(píng)學(xué)生交談。（3）商討式批評(píng)。班主任要用商討問題態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給被批評(píng)者，這是一種較為緩和的方式，他適用也反應(yīng)快，脾氣暴躁的學(xué)生。此外，對(duì)比式批評(píng)，表?yè)P(yáng)式批評(píng)，這些都是實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的方法，做到批評(píng)多樣化、生動(dòng)化。有的教師的個(gè)性使然，看問題習(xí)慣于偏激、絕對(duì)化；有的教師則是因容易情緒沖動(dòng)，致使思想和行為“變形”，不能理性地就事論事地處理問題，盲目擴(kuò)大“火力范圍”，一味“算總賬”，只顧痛快地進(jìn)行全面否定。這樣做的結(jié)果是：學(xué)生把教師的批評(píng)看作是“找茬”，甚至是“故意整人”，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒、不公平感以及防衛(wèi)心理，致使教師批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)無(wú)論多好，也難以為學(xué)生接受。４、要用發(fā)展的眼光看問題，避免心存成見，看“死”學(xué)生對(duì)于學(xué)生，有些教育者可能習(xí)慣于根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)來給出結(jié)論，如果教師對(duì)某學(xué)生形成了不良的刻板印象，就往往難以改變。于是就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生就不會(huì)差，差學(xué)生就不會(huì)好的思維定勢(shì)。這種現(xiàn)象在實(shí)踐中是十分有害的。案例一中的教師正是因?yàn)檫@種思維定勢(shì)，而不去調(diào)查了解，不用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以至于不僅冤枉了學(xué)生，造成師生情緒對(duì)立，而且也錯(cuò)失了一次趁熱打鐵的教育良機(jī)。由此可知，只有深入學(xué)生實(shí)際，全面了解學(xué)生，因人因事施教，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)方式，有的放矢進(jìn)行教育，就能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，事半功倍，并使教育效果在高超的教育藝術(shù)中得到充分體現(xiàn)。第四篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)是我們教育學(xué)生最常用的方法，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理最重要的手段。表?yè)P(yáng)是通過對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)和行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面、積極的教育。表?yè)P(yáng)能給學(xué)生以精神上的滿足，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)是通過對(duì)學(xué)生不正確的思想和不良行為的否定評(píng)價(jià)而制止錯(cuò)誤的一種強(qiáng)化教育手段。批評(píng)能使學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤引起警覺，督促學(xué)生克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，有利于學(xué)生進(jìn)步。多年的初中班主任工作實(shí)踐使我體會(huì)到，如何掌握和運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種有效的教育手段是一門藝術(shù)，很值得我們認(rèn)真研究。在這里，我把我多年來的體會(huì)做一個(gè)小結(jié)，與大家共同交流。一、多表?yè)P(yáng) 少批評(píng)人都喜歡被表?yè)P(yáng)。小孩子喜歡被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，成年人希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主。只要學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤，只要錯(cuò)誤的程度不是比較嚴(yán)重，就不要輕易批評(píng)他。俗話說“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。過多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，導(dǎo)致批評(píng)失效。對(duì)待學(xué)生，表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不能定得過高，不能用評(píng)價(jià)成人的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，校園里本來就沒有“驚天動(dòng)地”的事，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都不要吝嗇表?yè)P(yáng)。學(xué)生的作業(yè)完成得不錯(cuò)，而且交上來的也很齊，很及時(shí)，要給以表?yè)P(yáng)；學(xué)校組織隊(duì)列和匯操表演比賽，對(duì)學(xué)生的積極參與，勇爭(zhēng)上游的精神要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事更要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定??表?yè)P(yáng)也不要集中到個(gè)別學(xué)生身上，更不能成為優(yōu)秀生的專利。表?yè)P(yáng)要面向全體學(xué)生。對(duì)在班級(jí)中出現(xiàn)的進(jìn)步現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也有利于營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取、健康和諧的班級(jí)氣氛。對(duì)表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生尤其要多表?yè)P(yáng)，努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有利于激發(fā)他們的自信心，激勵(lì)其上進(jìn)。有的時(shí)候，甚至需要我們有意識(shí)地給他們創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。案例：董強(qiáng)同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，成績(jī)一直比較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。雖然在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下沒有離開學(xué)校，可上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，完不成作業(yè)，課下也是小錯(cuò)不斷。在對(duì)他的教育過程中，我一方面在課堂教學(xué)中有意設(shè)計(jì)一些難度小一點(diǎn)的問題請(qǐng)他來回答，答對(duì)了及時(shí)給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另一方面，在班級(jí)活動(dòng)中盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他的身體素質(zhì)好，我就在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候安排他參加了四百米和八百米兩個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目。他肯定也體會(huì)到了老師對(duì)他的關(guān)心，所以從訓(xùn)練開始就表現(xiàn)得很認(rèn)真、很刻苦。結(jié)果在比賽的時(shí)候取得了不錯(cuò)的成績(jī)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。于是我在班會(huì)課上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的這種精神。一次次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了他的自信心和進(jìn)取心。董強(qiáng)同學(xué)出現(xiàn)了很大的變化。課上的小動(dòng)作沒有了，課下很少再犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)不等于只表?yè)P(yáng)不批評(píng)。只表?yè)P(yáng)不批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為自己什么都好，可能使學(xué)生滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒，肯定不利于學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右耘u(píng)指正，能及時(shí)消除他們的不良行為，督促學(xué)生進(jìn)步。二、先表?yè)P(yáng) 后批評(píng)每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，即使是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也不可能一無(wú)是處。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，如果能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，先肯定他們值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，再就事論事，批評(píng)他們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，可能會(huì)使學(xué)生更容易接受，使他們?cè)谟淇斓男木持薪邮芘u(píng)，有利于學(xué)生克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤。案例：李明和王立兩個(gè)同學(xué)在課間發(fā)生了口角，還動(dòng)了手。當(dāng)我向他們了解情況的時(shí)候，每個(gè)人都各執(zhí)一詞。李明說是王立先動(dòng)的手。王立說是李明先罵的他。而李明又說是王立說話不好聽??等兩個(gè)學(xué)生稍稍平靜下來以后，我說：“我發(fā)現(xiàn)你們兩個(gè)同學(xué)的自尊心都很強(qiáng)，而且在用自己的行動(dòng)維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。這是好現(xiàn)象，值得肯定。老師再請(qǐng)你們倆思考一個(gè)問題：如果我們每一個(gè)人都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而不懂得去尊重別人，那我們維護(hù)自己尊嚴(yán)的愿望還能實(shí)現(xiàn)嗎？”聽到這里，兩個(gè)學(xué)生都低下了頭，各自承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。三、重表?yè)P(yáng) 輕批評(píng)這里所說的“重”和“輕”是從程度上來講的，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，尤其是批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要講究語(yǔ)詞的選擇和語(yǔ)氣的調(diào)節(jié)。初中學(xué)生看似成熟，其實(shí)大多還很幼稚。有的學(xué)生情緒極易沖動(dòng)，心理承受能力脆弱。過分嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥和一味的指責(zé)有時(shí)會(huì)超出學(xué)生的承受能力，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，更會(huì)傷害