【文章內(nèi)容簡介】 。他給兩個(gè)學(xué)生分別寫了一封信。信中說：我老家村子周圍有一片果樹園,寒去暑來,春華秋實(shí)。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果花。不久花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天,霜凍就來了,葉落盡了,小果實(shí)也爛掉了。后來,我才明白:不該開花的時(shí)候開花,不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果,是會受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。相反在實(shí)施批評教育時(shí)，有一些語言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語言包括八類：①比較式,“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺得害羞！”“你和一樣沒有出息！”②挑戰(zhàn)式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害,還是我厲害！”③記帳式,“今天先放你一馬，但我都記著,早晚跟你算帳！”④定論式,“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了?！雹萏魮苁?“同學(xué)們,大家看看,他這是什么行為！”⑥挖苦式,“這幾年你白活了！”比如，有一個(gè)老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個(gè)豬腦袋”。⑦告狀式,“走！到校長辦公室去！”⑧驅(qū)逐式,“學(xué)校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄！”⑩人身攻擊式，“連這么簡單的題目都不會做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚?！钡诙航處煹呐u藝術(shù)教師的批評藝術(shù)批評是教師對學(xué)生思想教育的一種重要手段。從某種角度說又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。正確地運(yùn)用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。教師所面對的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。一、掌握事實(shí)是批評的首要前提。毛澤東曾說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼裕磺械呐u都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學(xué)生也會心服口服。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生把伙食費(fèi)省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問他：“最近是不是感覺學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟(jì)條件是否寬裕？父母找錢容易嗎？平時(shí)是不是對文體活動不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過努力后都不能把學(xué)習(xí)成績提高上去，這也沒有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長大了找到錢后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢拿去上網(wǎng)，不感覺有點(diǎn)傷他們的心嗎？??”經(jīng)過老師的一番耐心細(xì)致的教育，這個(gè)學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動了我的心，請看我的行動吧！”過后我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生確實(shí)變了。二、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是批評的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果、目的也就達(dá)到了。批評學(xué)生的時(shí)候，除了要注意語氣外，還要注意場合，盡量不要在公共場所批評學(xué)生。三、對事不對人是批評的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多老師批評學(xué)生時(shí)，總會把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個(gè)老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在平時(shí)的教育工作中需要批評學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。我記得曾經(jīng)在批評一位學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生很是不服，嘴里連說：“我又沒有出現(xiàn)什么大問題，只是玩來耍一下，上次班上的在樓梯上追同學(xué)時(shí)摔傷了都沒有什么，??”，我說：“上次那個(gè)同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個(gè)很實(shí)在的教訓(xùn)，并且那個(gè)追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費(fèi)外，還在班上作了檢討、道了歉。你是否是一定要象前面的那個(gè)同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時(shí)制止并給予善意的教育而高興，你覺得呢？??”。這位學(xué)生聽了老師的一席話后，覺得確實(shí)有道理，連忙給老師說：“老師，我錯(cuò)了。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。謝謝老師！”由于老師在處理問題時(shí)是對事不對人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來轉(zhuǎn)變得很好，進(jìn)步很大，家長也非常高興?？傊?，批評有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚(yáng)有異曲同工之效。第三篇：淺談教師批評的藝術(shù)淺談教師批評的藝術(shù)六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎對教師來說，批評與表揚(yáng)一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長進(jìn)步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，奮發(fā)上進(jìn)，從而收到事半功倍的教育效果。我認(rèn)為批評是一種藝術(shù)。它首先是基于教師對學(xué)生的愛，是一種真誠的思想交流。它通過教師的語言、眼神、動作等起到批評的作用。