【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。他給兩個(gè)學(xué)生分別寫了一封信。信中說(shuō)：我老家村子周圍有一片果樹(shù)園,寒去暑來(lái),春華秋實(shí)。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的樹(shù)枝上竟然又開(kāi)出了一簇簇小小的果花。不久花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。可惜沒(méi)過(guò)幾天,霜凍就來(lái)了,葉落盡了,小果實(shí)也爛掉了。后來(lái),我才明白:不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花,不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果,是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來(lái)他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。相反在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，有一些語(yǔ)言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語(yǔ)言包括八類：①比較式,“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺(jué)得害羞！”“你和一樣沒(méi)有出息！”②挑戰(zhàn)式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害,還是我厲害！”③記帳式,“今天先放你一馬，但我都記著,早晚跟你算帳！”④定論式,“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒(méi)希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了。”⑤挑撥式,“同學(xué)們,大家看看,他這是什么行為！”⑥挖苦式,“這幾年你白活了！”比如，有一個(gè)老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個(gè)豬腦袋”。⑦告狀式,“走！到校長(zhǎng)辦公室去！”⑧驅(qū)逐式,“學(xué)校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄！”⑩人身攻擊式，“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚?！钡诙航處煹呐u(píng)藝術(shù)教師的批評(píng)藝術(shù)批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生思想教育的一種重要手段。從某種角度說(shuō)又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。正確地運(yùn)用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教師所面對(duì)的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái)。一、掌握事實(shí)是批評(píng)的首要前提。毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”所以，一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生把伙食費(fèi)省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問(wèn)他：“最近是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟(jì)條件是否寬裕？父母找錢容易嗎？平時(shí)是不是對(duì)文體活動(dòng)不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對(duì)身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對(duì)今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過(guò)努力后都不能把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，這也沒(méi)有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問(wèn)題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長(zhǎng)大了找到錢后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢拿去上網(wǎng)，不感覺(jué)有點(diǎn)傷他們的心嗎？??”經(jīng)過(guò)老師的一番耐心細(xì)致的教育，這個(gè)學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動(dòng)了我的心，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧！”過(guò)后我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生確實(shí)變了。二、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果、目的也就達(dá)到了。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，除了要注意語(yǔ)氣外，還要注意場(chǎng)合，盡量不要在公共場(chǎng)所批評(píng)學(xué)生。三、對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，總會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中需要批評(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。我記得曾經(jīng)在批評(píng)一位學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生很是不服，嘴里連說(shuō)：“我又沒(méi)有出現(xiàn)什么大問(wèn)題，只是玩來(lái)耍一下，上次班上的在樓梯上追同學(xué)時(shí)摔傷了都沒(méi)有什么，??”，我說(shuō)：“上次那個(gè)同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個(gè)很實(shí)在的教訓(xùn)，并且那個(gè)追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費(fèi)外，還在班上作了檢討、道了歉。你是否是一定要象前面的那個(gè)同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說(shuō)明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒(méi)有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒(méi)有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時(shí)制止并給予善意的教育而高興，你覺(jué)得呢？??”。這位學(xué)生聽(tīng)了老師的一席話后，覺(jué)得確實(shí)有道理，連忙給老師說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。謝謝老師！”由于老師在處理問(wèn)題時(shí)是對(duì)事不對(duì)人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說(shuō)理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來(lái)轉(zhuǎn)變得很好，進(jìn)步很大，家長(zhǎng)也非常高興。總之，批評(píng)有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。第三篇：淺談教師批評(píng)的藝術(shù)淺談教師批評(píng)的藝術(shù)六枝特區(qū)龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎對(duì)教師來(lái)說(shuō)，批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，奮發(fā)上進(jìn)，從而收到事半功倍的教育效果。我認(rèn)為批評(píng)是一種藝術(shù)。它首先是基于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種真誠(chéng)的思想交流。它通過(guò)教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等起到批評(píng)的作用。