【文章內(nèi)容簡介】 是對人們活動動機(jī)的分析和評價(jià)，肯定或否定。正確的表揚(yáng)和批評是對人們良好動機(jī)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，對不良動機(jī)的否定和制止。人們在贊揚(yáng)、認(rèn)可和否定、制止和刺激作用下，就會自覺強(qiáng)化良好的動機(jī)抑制不良動機(jī)。三、正確使用表揚(yáng)和批評，可以促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展學(xué)生能力的形成關(guān)鍵在于其主體作用發(fā)揮的程度。但其能力和發(fā)展的過程中教師的批評和表揚(yáng)卻是須臾不能離開的重要外部條件。對學(xué)生的能力形成和發(fā)展有利方面給予肯定和贊揚(yáng)，有利于有利方面的強(qiáng)化；對學(xué)生的能力形成發(fā)展的不利方面給予否定和糾正，有利于抑制不利方面。教師表揚(yáng)和批評的藝術(shù)越高明，學(xué)生的能力和發(fā)展就越顯著。一、表揚(yáng)的方法及藝術(shù)(一)、借題發(fā)揮法在表揚(yáng)之前借助于其他事物作為話題，然后以此為引子轉(zhuǎn)為正題。運(yùn)用此法，要準(zhǔn)確恰當(dāng)，靈活多變，要注意“借題”與“發(fā)揮”的自然銜接。例如：某君在實(shí)習(xí)時(shí)班上的一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，尤其是數(shù)學(xué)，作業(yè)也不做。但我發(fā)現(xiàn)他畫畫得很好，經(jīng)常在我課上畫一些小動物，卡通玩偶等形象，一下課就會跑來把他畫的全都送給我。一次上完課，他又拿著他的畫來給我。我接過畫微笑著說：“海明，這畫是你畫的??！真可愛，老師很開心，你能畫這么好看的畫，說明你很聰明，只要你用心學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上也一定會有好成績的?！边@時(shí)海名聽了點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師我真的可以嗎？”“可以，老師相信你一定能行的?！痹诮酉聛淼膸讉€(gè)星期中，我發(fā)現(xiàn)他上課不再畫畫、折紙了，作業(yè)也按時(shí)交上來了，學(xué)習(xí)成績也提高了。(二)、總結(jié)表揚(yáng)法總結(jié)表揚(yáng)法，就是對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、生活中良好的思想、行為方面加以總結(jié)的一種表揚(yáng)方法?？缮钊雽W(xué)生細(xì)致觀察，通過家訪等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如尊敬老師，孝敬長輩，作業(yè)完成的態(tài)度好轉(zhuǎn)，踢球，打球水平高，勞動很積極等。教師可通過開展主題班會，操行評語等進(jìn)行表揚(yáng)。(三)、登榜表彰法借助黑板、班級小報(bào)等表揚(yáng)學(xué)生。教師可在班內(nèi)開展文明月評制度。每月終結(jié)時(shí)，班上評出“文明十佳”“優(yōu)秀干部”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”然后張榜表彰。(四)、大拇指稱贊法學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對了一道難題，或是做了一件好事，教師均可以豎起大拇指進(jìn)行贊揚(yáng)。例如上課時(shí)，某同學(xué)聽得格外認(rèn)真，積極發(fā)言，這時(shí)教師豎起大拇指對他表示贊揚(yáng)。這么做不僅肯定了他的行為是好的，激發(fā)了這位同學(xué)的上課興趣，也激勵了其他同學(xué)的積極性。(五)、微笑點(diǎn)頭法如果學(xué)生言行舉止得體大方，講禮貌，在課堂上表現(xiàn)良好，或者在哪方面做得比較好。教師可對其微笑點(diǎn)頭，以表示贊許。教師不經(jīng)意的一個(gè)微笑點(diǎn)頭，會讓每個(gè)學(xué)生都如沐春風(fēng)一般。(六)、背后夸獎法教師不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情的贊揚(yáng)其同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)的轉(zhuǎn)告給接受表揚(yáng)者，這樣接受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會深深地感受到自己在老師心目中的份量，感受到自己的價(jià)值，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處。著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！北頁P(yáng)的話每個(gè)教師都會說，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會適得其反，所以對學(xué)生的表揚(yáng)要起到教育、激發(fā)、強(qiáng)化的作用，就應(yīng)該講究藝術(shù)性。表揚(yáng)時(shí)注意堅(jiān)持以下原則:表揚(yáng)要有真情老師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)要發(fā)自內(nèi)心世界的真情實(shí)感，只有這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生樹立目標(biāo)，激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷努力，勇于奮斗的動力。如果老師虛情假意，盡說一些蜜糖話，學(xué)生會覺得老師不是在表揚(yáng)他，而是在哄哄他，這樣老師的表揚(yáng)話就沒有效果了。表揚(yáng)要求實(shí)表揚(yáng)話要實(shí)事求是，這樣學(xué)生聽了使之心服口服，精神也為之一振；切不可從主觀愿望出發(fā)，夸大其辭，道聽途說，弄虛作假，使學(xué)生覺得老師盡講謊言，是個(gè)偽君子，降低了老師在學(xué)生心目中的地位；同時(shí)也誤導(dǎo)了一些學(xué)生，謊報(bào)好事，以博得老師的好感，有礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。表揚(yáng)要公平對學(xué)生表揚(yáng)要公平合理，一視同仁。如：一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)差生兩個(gè)人利用傍晚放學(xué)時(shí)間為班級修理好損壞的窗戶。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該用一樣的眼光，一樣的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。切不可以個(gè)人好感對優(yōu)秀者大表揚(yáng)，對差生卻淡淡如蒸餾水，這樣給學(xué)生留下偏心印象，影響了師生之間的關(guān)系，從而打擊了差生的積極性。因此表揚(yáng)不以個(gè)人感情為準(zhǔn)，要用公平的表揚(yáng)語言來激起學(xué)生的動力。表揚(yáng)要具體對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)要具體明白，不可模模糊糊，空洞無物。“你這幾天好多了”“學(xué)習(xí)上有進(jìn)步了”等，使一些學(xué)生聽得一頭霧水，讓人摸不著頭腦。教師應(yīng)該具體說出被表揚(yáng)者有哪些細(xì)節(jié)方面有了進(jìn)步和改善，從而讓學(xué)生真正感受到老師注意到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生有道明確的方向。表揚(yáng)要及時(shí)在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一些進(jìn)步時(shí)，馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化，一方面堅(jiān)定了學(xué)生作出正確行動的信念，另一方面又推動學(xué)生再次去做被人們贊許的事。金無足赤，人無完人。每個(gè)人都會有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足。19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特說過，許多學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也許是他們個(gè)性天才的表現(xiàn)。在面對學(xué)生的錯(cuò)誤和不足時(shí)教師首先要有一顆寬容的心，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，其次是要有正確的教育方法，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。教師可以通過多種途徑來批評教育學(xué)生，在批評過后，要多關(guān)注學(xué)生，當(dāng)他們有改變和進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，給學(xué)生以信心。二、批評的方法及藝術(shù)(一)、口頭談話批評法口頭談話是教師和學(xué)生面對面的交流，它最直接，最完整地表達(dá)雙方的看法和觀點(diǎn)，是教師最常用的方法之一。在實(shí)習(xí)期間，我班的一位學(xué)生和2班的學(xué)生因打乒乓球而產(chǎn)生了矛盾，便打了起來。事后，我經(jīng)過調(diào)查，對事情也有了了解，就叫來了打架的兩位學(xué)生，他門一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭沉默不語。“聽同學(xué)們說你們乒乓球都打的不錯(cuò)嗎，都是自己班的球王嗎，下次教老師好嗎？”他們點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意。接著我向他們討教打球的方法，他們你一句我一句的教了我很多，我們聊的很開心，接著我說既然你們有共同的愛好，何不做好朋友，以后可以切磋球技，相互學(xué)習(xí)。何必去打架呢，男子汗大丈夫不拘小節(jié)，你們握手言和好嗎？他們倆互相看了一 下，握著手笑了。(二)、書面網(wǎng)絡(luò)批評法教師運(yùn)用書信和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生近來學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解和交流是現(xiàn)在較為流行的一種溝通方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)交流成了學(xué)生最樂意接受的交流方式。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師可通過聊天工具、發(fā)電子郵件等方式進(jìn)行溝通。教師也可以通過網(wǎng)上開通輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員郵箱等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。(三)、直接批評法當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該直接的批評學(xué)生指出學(xué)生哪里做錯(cuò)了，做的不好，讓學(xué)生馬上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。例如在上體育課時(shí)，某同學(xué)調(diào)皮搗蛋影響上課，教師可直接批評，必要時(shí)可給該生小小的懲罰，比如出列站一會兒，做幾個(gè)青蛙跳等。體育教學(xué)同其他學(xué)科不太一樣,為了維持紀(jì)律,教師可以直接批評有錯(cuò)誤的學(xué)生。如果不直接批評該生的錯(cuò)誤行為，那么課堂紀(jì)律就很難維持,以后效仿的學(xué)生會更多,要上好課就很難了。表揚(yáng)或批評都是為了強(qiáng)化好的行為，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，克服缺點(diǎn)。能經(jīng)常得到教師的肯定和表揚(yáng)，會對學(xué)生的一生產(chǎn)生很大的積極影響，而教師的不恰當(dāng)?shù)难孕猩踔烈痪洳唤?jīng)意的批評，對學(xué)生的影響是很嚴(yán)重的。教師在批評學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該講究藝術(shù)。批評時(shí)注意堅(jiān)持以下原則：端正批評的目的批評懲罰是一種教育手段，但教師不能因自己的生氣程度說過頭話，做過頭事，傷害學(xué)生的身體和心靈。著名教育家葉圣陶用糖來教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生的事情許多人都知道。教師在批評學(xué)生時(shí)千萬不可沖動，要端正批評的目的，教師應(yīng)努力與學(xué)生溝通，幫助他們改正壞習(xí)慣和不良行為，引導(dǎo)他們健康成長。以學(xué)生的心理基礎(chǔ)為前提學(xué)生的思想覺悟有高有低,其氣質(zhì)類型多種多樣。批評能否受到良好的教育效果，關(guān)鍵是取決于學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。因此，批評要“對癥下藥”，因人而異，針對個(gè)人不同的思想和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式。如，對多血質(zhì)的學(xué)生可采取公開和熱烈的方式，對抑郁質(zhì)的人可采取含蓄和溫柔的方式等。公正合理、恰如其分