【文章內容簡介】 的思想還有很有必要的有些不道德的甚至是反人類的思想雖然沒有違反法律但我也很難把它與另一些高尚的思想等同起來所以我試圖用一個標準來衡量思想這個標準就是思想本身是否對人類自身體現(xiàn)了終極關懷或者說是不是表達了人性一件藝術品不可能獨立于人性之外而存在因為它是藝術家內在世界外化的產物因此它必然是人性的產物而它所摹寫的藝術家的主觀世界本身就是人類的思考和感受只有這種思考和感受對人類全體是有利的時候藝術家利用藝術品表達其內在世界的全部過程才是有意義的而看一件藝術品是否符合人類全體利益的標準就是看它是否符合人性或者是只有描寫了或者符合人性的作品才體現(xiàn)了對人類自身的終極關懷。藝術批評具有科學性：藝術批評家需要在藝術鑒賞的基礎上運用一定的哲學美學和藝術學理論對藝術作品和藝術現(xiàn)象進行分析與研究并且作出判斷與評價為人們提供具有理論性和系統(tǒng)性的知識藝術批評的這種科學性特點使得它必然要從社會科學和自然科學的各學科中吸取觀點理論和方法呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢。藝術批評具有藝術性：藝術批評作為一門特殊的科學與其他的科學不同它既需要冷靜的頭腦與需要強烈的感情既離不開理性的分析更離不開藝術的感受藝術批評必須以藝術鑒賞中的具體感受為出發(fā)點因而優(yōu)秀的批評家應當具有敏銳的感知力豐富的想象力和強烈的情感體驗這樣才能真正認識和把握作品的成敗得失。同時藝術批評具有多義性朦朧性局限性的特點。藝術批評應盡可能運用正確的立場觀點和方法貫徹百花齊放百家爭鳴的方針遵循實事求是的原則對藝術現(xiàn)象作出合乎實際恰如其分的分析和闡釋以推動社會主義藝術的繁榮和發(fā)展真正的藝術批評是指有獨立思考有判斷評價的一種寫作活動其主觀性大于客觀性體現(xiàn)了寫作者個人的強烈個性和態(tài)度越是具有獨立態(tài)度和觀點的批評越是具有批評的價值和可讀性那種四平八穩(wěn)八面玲瓏的批評并不是批評。河南科技學院論文題目： 淺談對藝術批評的理解學生姓名：李智 所在院系：藝術學院 班級：產品131 學號：20130494126完成時間：2015年1月14日第三篇：體會批評藝術體會批評藝術學校今年寒假布置了一個有意思的寒假作業(yè)，讓大家伙兒認真看看《師愛——師德之魂》并寫讀后感。慶幸早早就看過了這本書，對第四章“師愛的教育技能”這章尤為有感觸。記得有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師”、然后“信其道”，也正是在這一過程中，教育才能實現(xiàn)其根本的功能。有了對教師道德的正確而深刻的認識，就會增強修養(yǎng)師德的自覺性。正是有感于此，我也想以案例的形式來繼續(xù)我看著張的感悟。老實說職高的學生都比較調皮。而且也許我天生一副慈善面龐，熟悉一點的學生們都不怕我。有的學生遠遠地跟我打招呼：“徐玉玲、徐玉玲??”這類不遜的言辭很令我生氣，我把臉一拉，眼一瞪，學生們嘻嘻哈哈地跑開了。哎，真是沒辦法。誰要我天生一副好人像，穿著也比較隨便，在學生面前總是“威嚴”不起來，許多學生都沒有把我當成老師。課堂上，我講到激情處也會失態(tài)，有時，突然講個笑話開個玩笑，把幾千年傳承的“師道尊嚴”都給忘到九霄云外去了。再者專業(yè)課課堂教學，強調交際、對話、情景。連珠炮式的提問，常常激起一層層的波瀾，課堂的大討論使班級亂成一鍋粥，走過教室窗外的教師也會奇怪，這是課堂嗎，簡直是鬧市！有好心的同事勸我說，上課還是嚴肅點好，職高生哦，近之則不遜，遠之則怨。哎，別活受罪了。而我的課堂上，有時除了正常的回答及討論之外，真的總也免不了一些弦外之音，不是哪幾個小女生在那兒私語，就是哪個淘氣包在擺弄園珠筆，發(fā)出啪啪的響聲，有時還伴著嘻笑和打鬧聲。有時放眼一瞅，那話語聲和叮叮當當還不會嘎然而止,但偶爾他們也會抱之羞愧的一笑，我就更不愿說些難聽的話了。偶爾他們中還有孩子們能夠在老師的目光下停止違紀的行為，就是對我輩的最大尊重了，我們不能奢求孩子有多強的自制自律能力，他們還小，好說好動好問是天性，偶爾還很叛逆。某日上市場營銷課，組織學生模擬進行“肯德基陽光早餐”的市場調查工作，任務布置好后，大家分頭忙著，有些組在討論，有些在抓空聊天，我顧不得管認真討論的同學，只得參與不是很積極在討論的組，希望他們可以學學，一節(jié)課下來，比較累了，心情也有些急躁了。第二節(jié)課，走進教室，大家經過討論，開始做計劃了，部分組的調查問卷也在做了，我正觀察誰在開小差，眼睛一掃就瞧見在角落，平日最搗蛋的留級生王某坐在位置上，看報紙。雖然心里不悅，可還是按捺火氣，走到他身邊，詢問他為什么不參加討論。沒想到，他忽然站起來很大聲音地說，“為什么要討論外國的東西，我早上只吃稀飯，只吃包子??”氣氛凝固，同學們都刷的安靜下來，我啞然，咬牙切齒，卻只拍拍他的肩。讓他先坐下來，示意其他同學繼續(xù)??同學們計劃和問卷設計好后，我呀調整好心情，走上講臺，先自我批評不該不先進行“市場調查”，就布置討論課題，也不管學生感不感興趣。同時，表揚了王某的愛國精神可嘉，作了些旁證??瞥見，王某抬頭看了我一眼，眼里有些歉意，有些不安??接著，我話鋒一轉，稀飯，包子我也愛吃，偶爾吃吃面包也不錯??接著，和同學共同分析調查結果，我看見，王某也抬頭聽著??課后，我在想，這堂課如果我有處理得較好的地方的話：一、對于老師來講，“錯誤”也是一種美麗常常會出現(xiàn)，按事先預計的計劃，突然“半路上殺出個程咬金”，打斷正常的安排，“稀奇古怪”的錯誤觀點，作為老師怕答不上來，出丑，便不假思索強制制止。殊不知，學生帶著疑問走進課堂，每一次實踐，都是“某著石頭過河”，錯誤是不可免的。學生犯錯誤并不一定是件壞事，因為這個過程本身就是一種嘗試和創(chuàng)新。從這個意義上講，“錯誤也是一種美麗”，也是成功，“小馬能否過河”，試了才知分曉。所以，學生表達自己不同觀點和做法試，也許有時甚至在為自己的錯誤行為辯解時，為學生的“別出心裁”喝彩，也為其中山縣的亮麗思維喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧！這種“美麗”也許需要我們在學生平時的“錯誤”中捕捉、挖掘、培養(yǎng)！二、即使非得批評，也要講求藝術課堂上的我，理智地壓住了心頭火，沒有直接在當時那種情況下批評學生。如果開門見山地“指出學生犯錯誤”，學生更會感到受到不公平待遇，從而采取不配合甚至反抗的態(tài)度對待。如果這樣，可能會令原本不嚴重的事情變得嚴重起來，這有違我們的初衷。所以批評時，也盡量先肯定，然后指出不足。這門藝術，更是師德修養(yǎng)的體現(xiàn)，還需要我不斷地探索、研究