【正文】 點(diǎn)的不同，班主任要采取不同的批評方式以達(dá)到最佳效果。以暗示為主要手段，要提醒、啟示或提問之類語言與被批評學(xué)生交談。有的教師的個性使然，看問題習(xí)慣于偏激、絕對化；有的教師則是因容易情緒沖動，致使思想和行為“變形”，不能理性地就事論事地處理問題，盲目擴(kuò)大“火力范圍”，一味“算總賬”，只顧痛快地進(jìn)行全面否定。這種現(xiàn)象在實(shí)踐中是十分有害的。那么，每個教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評時，怎樣把握好這兩把標(biāo)尺呢？一、由衷的表揚(yáng)一般來說，表揚(yáng)比批評更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是差生?？梢赃@樣說：“沒關(guān)系，再想一想。贊揚(yáng)行動和品性而非本人，贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個人。微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來親切感。二、藝術(shù)的運(yùn)用批評我們不能否定批評對學(xué)生的激發(fā)作用，因?yàn)橐晃兜乇頁P(yáng)，會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓，會對表揚(yáng)產(chǎn)生耐受性，表揚(yáng)也不起作用了。使其學(xué)生不僅心悅誠服，徹底改正，而且明確今后努力的方向。三、因人而宜表揚(yáng)與批評在教學(xué)中的運(yùn)用不是絕對的，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，具體問題具體分析，對于不同的人采取不同的評價方式。對于經(jīng)常受批評很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，宜采取衷心的表揚(yáng)；對易驕傲的學(xué)生在表揚(yáng)的同時，還應(yīng)提出新的要求；對敏感的學(xué)生，提出要求時要盡量含蓄些；對自尊心強(qiáng)，而性格內(nèi)向的學(xué)生，要從側(cè)面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，宜采取委婉式的批評；對于惰性較強(qiáng)而且依賴心理嚴(yán)重的學(xué)生，宜采取觸動式的批評；對于脾氣暴躁而自我意識較強(qiáng)的學(xué)生，宜采取討論式的批評。這種以點(diǎn)代面，人為拔高的表揚(yáng)，一方面會使其他學(xué)生對受表揚(yáng)者不服，也會對老師不滿；另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點(diǎn)，不利于其全面健康地發(fā)展。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍，等自己心平氣和后，再找學(xué)生單獨(dú)談，使其認(rèn)識到自己的錯誤，同時感到老師對他的關(guān)心。表揚(yáng)能給學(xué)生以精神上的滿足，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生成長。在這里，我把我多年來的體會做一個小結(jié)，與大家共同交流。只要學(xué)生不是故意犯錯誤，只要錯誤的程度不是比較嚴(yán)重，就不要輕易批評他。其實(shí)，校園里本來就沒有“驚天動地”的事，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都不要吝嗇表揚(yáng)。對表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生尤其要多表揚(yáng)，努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，及時給以表揚(yáng)和鼓勵有利于激發(fā)他們的自信心，激勵其上進(jìn)。在對他的教育過程中，我一方面在課堂教學(xué)中有意設(shè)計一些難度小一點(diǎn)的問題請他來回答，答對了及時給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。結(jié)果在比賽的時候取得了不錯的成績，為班級贏得了榮譽(yù)。課上的小動作沒有了，課下很少再犯錯誤，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。二、先表揚(yáng) 后批評每個學(xué)生都有自己的長處，即使是犯了錯誤的學(xué)生也不可能一無是處。李明說是王立先動的手。老師再請你們倆思考一個問題：如果我們每一個人都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而不懂得去尊重別人，那我們維護(hù)自己尊嚴(yán)的愿望還能實(shí)現(xiàn)嗎？”聽到這里，兩個學(xué)生都低下了頭，各自承認(rèn)了自己的錯誤。過分嚴(yán)厲的批評、訓(xùn)斥和一味的指責(zé)有時會超出學(xué)生的承受能力，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，更會傷害學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，使學(xué)生失去上進(jìn)的勇氣。在課堂上，學(xué)生聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象時有發(fā)生，或是“走神”了或是與鄰桌同學(xué)說話。發(fā)現(xiàn)這種情況，我就在巡視的時候有意地站在他的身邊，輕輕地拍拍他的肩膀或敲敲他的課桌。四、當(dāng)眾表揚(yáng) 單獨(dú)批評初中學(xué)生依然天真爛漫，他們大多喜歡表現(xiàn)，更渴望自己的表現(xiàn)能夠得到集體的認(rèn)同。學(xué)生有了錯誤則不要輕易當(dāng)眾批評。如果學(xué)生當(dāng)眾受到了批評，尤其是受到了較為嚴(yán)厲的批評，會讓他們感覺很難堪，很傷“面子”。對在某一方面表現(xiàn)好的學(xué)生的表揚(yáng)，其實(shí)也就是對在這一方面表現(xiàn)不好的學(xué)生的間接批評。教室收拾得也很整潔。從那以后再也沒有發(fā)生不做值日的現(xiàn)象。所以，在運(yùn)用表揚(yáng)與批評的手段對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，有許多問題需要我們做具體分析?！痹谡f這番話的時候，我注意到陳洋的臉都紅了，不好意思地低下了頭。案例：第三小組的陳洋同學(xué)連續(xù)兩周沒有做值日，同組的同學(xué)對他都有意見了。學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，更要在私下單獨(dú)進(jìn)行教育。而且，有的時候?qū)W生在犯了錯誤之后就已經(jīng)意識到自己這樣做不對了。尤其是學(xué)生的表現(xiàn)比較突出時，甚至要在學(xué)生中大張旗鼓地宣揚(yáng)。一個學(xué)生在課堂上隨手將一團(tuán)廢紙丟在了地上，我一邊講課一邊走到他的身邊，停了下來。這樣，大多能起到糾正學(xué)生不良行為的效果。對于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，批評要把握好層次，由淺入深，以免出現(xiàn)僵局，欲速而不達(dá)；對于性格內(nèi)向，疑心較重的學(xué)生，則應(yīng)以暗示為主要手段，用提醒的語言、委婉的語氣實(shí)現(xiàn)批評教育的目的。初中學(xué)生看似成熟，其實(shí)大多還很幼稚。而李明又說是王立說話不好聽??等兩個學(xué)生稍稍平靜下來以后，我說：“我發(fā)現(xiàn)你們兩個同學(xué)的自尊心都很強(qiáng)，而且在用自己的行動維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。案例：李明和王立兩個同學(xué)在課間發(fā)生了口角，還動了手。只表揚(yáng)不批評容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為自己什么都好，可能使學(xué)生滋長驕傲自滿情緒，肯定不利于學(xué)生成長。一次次的表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)了他的自信心和進(jìn)取心。他的身體素質(zhì)好，我就在學(xué)校舉行運(yùn)動會的時候安排他參加了四百米和八百米兩個競賽項(xiàng)目。案例：董強(qiáng)同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，成績一直比較差，對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。表揚(yáng)要面向全體學(xué)生。過多的批評會使學(xué)生失去前進(jìn)的動力，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，導(dǎo)致批評失效。小孩子喜歡被家長表揚(yáng)，成年人希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)和肯定。批評能使學(xué)生對自己的缺點(diǎn)和錯誤引起警覺，督促學(xué)生克服缺點(diǎn)，改正錯誤，有利于學(xué)生進(jìn)步。第五篇：表揚(yáng)與批評的藝術(shù)表揚(yáng)與批評的藝術(shù)表揚(yáng)與批評是我們教育學(xué)生最常用的方法，也是班主任進(jìn)行班級管理最重要的手段。否則，善意的表揚(yáng)可能會帶來相反的結(jié)果；批評學(xué)生時更要實(shí)事求是，如果不經(jīng)調(diào)查就批評學(xué)生，則會造成他們的反感。四、實(shí)事求是把握表揚(yáng)與批評的度，切忌夸大事實(shí)。這種方式對于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。教師在批評學(xué)生時，要時時為學(xué)生著想，把自己假設(shè)成學(xué)生，以心換心，處理的方法才會更加合理，更加科學(xué)。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)及時批評。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大?！碑?dāng)學(xué)生讀得不太好時說：“你把字音讀得準(zhǔn)確,如果再流利一點(diǎn)(有感情一點(diǎn))就更好了．” 總之,要讓學(xué)生感到：“老師在欣賞我，老師在期待我。我們要及時捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并著力引導(dǎo)、渲染，不應(yīng)吝惜激勵性的評價語，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛。由此可知，只有深入學(xué)生實(shí)際，全面了解學(xué)生，因人因事施教，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和批評方式，有的放矢進(jìn)行教育，就能使學(xué)生心悅誠服，事半功倍，并使教育效果在高超的教育藝術(shù)中得到充分體現(xiàn)。４、要用發(fā)展的眼光看問題，避免心存成見，看“死”學(xué)生對于學(xué)生，有些教育者可能習(xí)慣于根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)來給出結(jié)論，如果教師對某學(xué)生形成了不良的刻板印象，就往往難以改變。班主任要用商討問題態(tài)度，把批評的信息傳遞給被批評者，這是一種較為緩和的方式，他適用也反應(yīng)快，脾氣暴躁的學(xué)生。有層次，步步深入，不能一下子把批評信息全部拋出。那種不考慮學(xué)生感受，不顧及學(xué)生反應(yīng)，不分時間、地點(diǎn)、方式的批評，效果往往會是適得其反。如果教師的言行傷害了學(xué)生的自尊心，必然會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張?！叭肭椤本褪菓?yīng)具有情感性，以情感人，以平等態(tài)度，以關(guān)懷愛護(hù)口氣誠心誠意幫學(xué)生。這不僅是了解學(xué)生的最直接方式，也是對學(xué)生的尊重，是平等、民主師生關(guān)系的體現(xiàn)。班主任對學(xué)生的批評教育，必須掌握準(zhǔn)確事實(shí)，做到事實(shí)求是。但顯然其效果不佳。中午，我回到教室時忽然發(fā)現(xiàn)隨身聽不見了，后面的同學(xué)告訴我，說是被班主任收去了。自習(xí)課很安靜，班主任老師教訓(xùn)我的話大家又都能聽到?！卑咐骸俺踔袝r，有段時間我考試的成績一直很差，落下來幾十名。上課講考卷時我發(fā)現(xiàn)語文老師一直用怪怪的眼光看著我。批評是思想教育的一種重要手段，正確運(yùn)用這一手段可以幫