【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文的定稿。第三篇：教育技術(shù)學(xué)研究方法名解：真實(shí)：真實(shí)就是指客觀存在的、精確的現(xiàn)象與關(guān)系。教育技術(shù)研究：是科學(xué)研究中一種科學(xué)應(yīng)用，是通過(guò)科學(xué)的研究方法，按照一定的研究程序，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究分析，從而探究教育技術(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律解決教育技術(shù)問(wèn)題。文獻(xiàn)：是指記錄知識(shí)或信息的物質(zhì)載體，主要指用文字、圖形、代碼、符號(hào)、音頻、視頻的手段記載在一定載體上，具有一定的教授是的文字資料、圖書(shū)資料、音像資料與電子資料研究課題，是指研究者通過(guò)研究想要說(shuō)明和解決的問(wèn)題，是研究者依據(jù)現(xiàn)存在的各種事實(shí)理論和自身的主客觀條件進(jìn)行認(rèn)真分析而確立的研究問(wèn)題文獻(xiàn)綜述：是對(duì)某一領(lǐng)域、某一專(zhuān)業(yè)、某一方面的課題、問(wèn)題或研究專(zhuān)題搜集大量相關(guān)資料，通過(guò)分析閱讀，整理、提煉當(dāng)前課題問(wèn)題或研究專(zhuān)題的最新進(jìn)展，學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文假設(shè)就是對(duì)課題提出的問(wèn)題做嘗試性解答，并對(duì)有關(guān)變量之間的關(guān)系做推測(cè)性的判斷和設(shè)想，是關(guān)于某個(gè)研究的結(jié)果的一種預(yù)想研究方案：就是一種研究計(jì)劃書(shū)，是研究者為了完成研究任務(wù)對(duì)研究活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總體的規(guī)劃，它初步規(guī)劃了研究各個(gè)方面的具體內(nèi)容和步驟，是整個(gè)研究工作順利開(kāi)展和有條不紊進(jìn)行的關(guān)鍵。概念化：是對(duì)抽象術(shù)語(yǔ)或人造語(yǔ)的界定和詳述，是將模糊的，不精確的觀念或術(shù)語(yǔ)明確化，精確化的思維過(guò)程，概念化為研究中的術(shù)語(yǔ)賦予了明確而、共識(shí)的意義。操作化：也稱(chēng)具體化、分解化、是將抽象的術(shù)語(yǔ)和命題逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)的過(guò)程。抽樣：是指從全體被研究的對(duì)象中，按照隨機(jī)原則抽取一部分對(duì)象作為代表進(jìn)行研究，以此推斷全體被研究對(duì)象的狀況。調(diào)查研究法：是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索教育技術(shù)規(guī)律的一種方法問(wèn)卷調(diào)查：是研究者通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。研究者以書(shū)面的形式給出一系列與所要研究的目的有關(guān)的問(wèn)題，讓被試者做出回答，通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的回收整理分析獲取有關(guān)信息訪談法：又稱(chēng)會(huì)晤法，是通過(guò)訪談人員和受訪人員面對(duì)面的健談來(lái)了解受訪者的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法教育實(shí)驗(yàn)研究方法：是研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為的改變研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，揭示教育規(guī)律的一種研究方法內(nèi)部效度：是指實(shí)驗(yàn)的精確度和研究效果的可靠性，即實(shí)驗(yàn)處理是否正確反映實(shí)驗(yàn)本身，是否確實(shí)造成有意義的差異。外部效度：是指研究結(jié)果的代表性和普遍性，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否適用于現(xiàn)實(shí)世界。單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是指，對(duì)一組被試施加某種實(shí)驗(yàn)處理，在這之前和之后分別測(cè)量它們的反應(yīng)，然后檢驗(yàn)二者 是否存在顯著差異。隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)，是指隨機(jī)抽樣產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)組和控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組施加實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)控制組不施加處理，在這之前和之后分別測(cè)量?jī)山M被試的反應(yīng)，然后檢驗(yàn)二者的變化量之間是否存在顯著差異。拉丁方設(shè)計(jì)又稱(chēng)抗平衡設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵技術(shù)是：（1）組內(nèi)設(shè)計(jì)：通過(guò)被試依次接受自變量各個(gè)水平的處理，消除被差異對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成的影響，（2）輪換設(shè)計(jì)：考慮前一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理影響后一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理效果，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)處理順序進(jìn)行循環(huán)控制，從而抵消實(shí)驗(yàn)處理先后順序的影響而產(chǎn)生順序誤差。單組時(shí)間序列分析:只安排一個(gè)被試組，在一個(gè)時(shí)間段中，按照固定的周期對(duì)被試進(jìn)行一系列的某種測(cè)試，然后讓被試接受實(shí)驗(yàn)處理，之后又按照原來(lái)的周期安排同樣的一系列測(cè)試，觀察實(shí)驗(yàn)處理前后因變量的變化趨勢(shì)。內(nèi)容分析法:是一種對(duì)研究?jī)?nèi)容做客觀，系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，內(nèi)容分析的過(guò)程層層推理的過(guò)程特征分析：也稱(chēng)為意向分析，他是通過(guò)對(duì)某一對(duì)象，在不同問(wèn)題或不同場(chǎng)合上所顯示的內(nèi)容資料進(jìn)行內(nèi)容分析，吧這些不同樣本量化結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的突出的因素，從而可以判定這一對(duì)象的特征發(fā)展分析法：也稱(chēng)趨勢(shì)分析法，踏水通過(guò)對(duì)某一對(duì)象，在同一問(wèn)題，在不同時(shí)期內(nèi)所顯示的資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中發(fā)生變化的因素，從而可以判定這一對(duì)象在某一問(wèn)題上的發(fā)展傾向。比較分析法：是通過(guò)對(duì)某一中心問(wèn)題，但對(duì)象或來(lái)源不同的樣本資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些來(lái)自不同對(duì)象的樣本的量化結(jié)果加以比較，從而找出它們間的異同 行動(dòng)研究法：是在實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者所理解，掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法EDR是研究者，設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者在一定的理論指導(dǎo)下，在真實(shí)情境中共同分析和鑒定具有普遍性的教育問(wèn)題，綜合運(yùn)用多種研究方法，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、和實(shí)施的迭代循環(huán)來(lái)完善實(shí)際問(wèn)題的解決方案和發(fā)展理論。歸納與演繹4定量與定性分析—4課題的選題策略：敢于懷疑變換角度移植思考課題的選題原則：需要性原則創(chuàng)造性原則科學(xué)性原則可行性原則一個(gè)課題題目的表述要做到——26頁(yè)明確研究對(duì)象，即應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤的表述所要研究的對(duì)象是什么，明確研究的主要內(nèi)容，即應(yīng)該指明研究的焦點(diǎn)問(wèn)題或研究方法用詞準(zhǔn)確、科學(xué)，既避免試用歧義的詞語(yǔ)，用詞清晰準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)用詞精煉，即盡量做到簡(jiǎn)潔明了一般不超過(guò)20個(gè)漢字文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)步驟：——32確定題目和關(guān)鍵詞查詢(xún)文獻(xiàn)加工處理擬定提綱，撰寫(xiě)成文撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的注意事項(xiàng)——36查詢(xún)的文獻(xiàn)應(yīng)該全面避免大量的直接引用或轉(zhuǎn)抄避免資料的堆積，注意引文的代表性科學(xué)性參考文獻(xiàn)不能省略——68調(diào)查研究的特點(diǎn)和作用適用性廣效率高，范圍廣形式靈活，手段多樣自然真實(shí)，簡(jiǎn)便易行調(diào)查研究法的不足調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是自然進(jìn)程中搜集資料，二不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)的操縱和改變現(xiàn)象與變量，因而不能確定現(xiàn)象間的因果關(guān)系調(diào)查的結(jié)果的可靠性往往依賴(lài)與被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)事求是精神，常?？赡艹霈F(xiàn)主觀的偏差，而研究者很難控制這一點(diǎn)，由于間接地了解情況，被試者反應(yīng)的現(xiàn)象事實(shí)的客觀性和真實(shí)性決定了調(diào)查所搜集到的資料的可靠性。出于種種原因有時(shí)被試者可能有意無(wú)意的加入自己的主觀臆造或偏見(jiàn)，而調(diào)查者很難的了解這種主觀加入程度，從而影響調(diào)查結(jié)果的可靠性訪談法的操作程序——9制定訪談?dòng)?jì)劃確定適當(dāng)?shù)脑L談對(duì)象掌握訪談對(duì)象的基本情況準(zhǔn)備訪談工具建立合作關(guān)系、控制談話的進(jìn)行記錄談話的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的效度內(nèi)部效度：關(guān)心的是研究結(jié)論是否準(zhǔn)確的反應(yīng)研究?jī)?nèi)容本身，只要研究?jī)?nèi)部以外的因素影響了因變量，就會(huì)威脅研究的內(nèi)部效度導(dǎo)致研究結(jié)果的混淆。影響內(nèi)部效度的因素主要有①成熟（被試者的在測(cè)試期間的生理或者心理的變化）②測(cè)驗(yàn)③測(cè)量工具④統(tǒng)計(jì)回歸⑤被試缺損⑥傳播和模仿⑦被試心理⑧補(bǔ)償外部效度：如果一個(gè)研究他的外部效度如果太低意義就不大了 影響外部效度的因素主要是①實(shí)驗(yàn)情境過(guò)分人工化②被試缺乏代表性?xún)?nèi)部效度和外部效度的關(guān)系：內(nèi)部效度越高研究越真實(shí)越可靠。外部效度越高實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣性越好研究越有價(jià)值。內(nèi)部效度是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證，是外部效度的先決條件沒(méi)有內(nèi)部效度便沒(méi)有所謂的外部效度；外部效度是研究的基本途徑，沒(méi)有一定的外部效度，一個(gè)研究雖然內(nèi)部效度高，也無(wú)法體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)部效度高的實(shí)驗(yàn)也不一定就具有較高的外部效度，反之亦然。如何提高研究效度恒定法納入法平衡法循環(huán)法拉丁方設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)——134可以有效的控制實(shí)驗(yàn)順序和被試差異這兩個(gè)無(wú)關(guān)變量需要的被試者數(shù)量少可以充分利用被試被時(shí)分組無(wú)特殊要求缺點(diǎn)：當(dāng)自變量水平較多時(shí)，被試組和實(shí)驗(yàn)組輪次較多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜自變量之間的交互作用有時(shí)很難徹底排除內(nèi)容分分析