系統(tǒng)工程方法論論文方法論論文高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論(編輯修改稿)
2025-02-13 01:24 本頁面
【文章內容簡介】 類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導思想,欠妥之處,敬請同行專家雅正。 1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案 何謂創(chuàng)新型人才?目前沒有一個統(tǒng)一的認識,都只停留在朦朧的感性認知階段。目前,我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏科學的指導思想,傳統(tǒng)教育根深蒂固,所謂的創(chuàng)新型人才更大層面體現為知識型人才,認為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創(chuàng)新型人才,比如,重慶交通大學從2007年開始遴選了入學時基礎較好的學生組建“茅以升班”,出發(fā)點是好的,希望培養(yǎng)出更多“茅以升式”的橋梁專業(yè)技術人才,但是缺乏富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案,教學方式、教學手段、教學人員無任何實質性創(chuàng)新,效果不明顯。目前,我國部分高校盲目擴大招生規(guī)模,利益至上,以減少辦學成本為目標,如重慶市某高校地質工程專業(yè)《地貌學及第四紀地質學》實習時間僅為一天,而在20世紀80年代該課程的實習時間為20天,土木工程專業(yè)畢業(yè)有效實習時間僅為3~5天,而在20世紀80年代不少于40天。 研究表明,針對高等學校工科學生而言,人才培養(yǎng)方案屬于高校人才培養(yǎng)“源”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才可分為“科學研究型”和“工程應用型”兩類,緊密圍繞社會需求和學科發(fā)展需求,應從源頭開始,制定富有實質創(chuàng)新的本科生、碩士生、博士生一攬子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案編制中,以最大程度發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能為有限目標,強調學生的主觀能動性,高度重視實踐性環(huán)節(jié)。除了外語、數學、計算機等基礎性課程可采用傳統(tǒng)教學方式外,其余專業(yè)基礎課及專業(yè)課50%以上課時應安排學生走進實驗室、走入實習基地、實訓基地,另外50%左右的課時由學生充分利用網絡及圖書資源,通過自己獨立觀測,對照課本理論知識,在任課教師的啟迪下探索學習,據此撰寫課程學習報告。 2創(chuàng)新型教學隊伍 師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,屬于“師”的環(huán)節(jié),僅僅具有高等學校相關專業(yè)教學資格的教師是很難勝任創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。實踐表明,遴選同時具有十年以上教學經驗、長期從事科學研究并在科研工作中成績卓著、人品好的教師組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊伍。每門專業(yè)課及專業(yè)基礎課設置課程小組,由理論課主講教師、實驗指導教師和實習指導教師3～5人組成,互為輔導,共同承擔相應教學任
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