教學(xué)能手評選聽課小結(jié)含五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 13:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計(jì)了思考、實(shí)踐、體驗(yàn)系列活動，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。再如：我市市育才學(xué)校的何冬梅老師執(zhí)教的《我與老師交朋友》一課，由三個小伙伴的“困惑”這樣實(shí)實(shí)在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學(xué)和中學(xué)老師不一樣，我們應(yīng)如何何老師交流溝通？并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)第一個思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學(xué)生愿意探究，引導(dǎo)思維上具有發(fā)散性，學(xué)生參與積極性很高，然后讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、并自演故事的結(jié)局將課堂再次推向高潮。另外，高密立新中學(xué)單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動？有的老師用了采訪活動有的老師用了一個故事，層層遞進(jìn)，串起了整個課堂，內(nèi)容呈現(xiàn)自然，邏輯性強(qiáng)，和學(xué)生生活貼近，引發(fā)共鳴，教學(xué)有個性，效果理想。二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，升華學(xué)生情感在這一次學(xué)習(xí)聽課之前，我總認(rèn)為自己把我課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很不錯了，通過聽課，我認(rèn)識到自己掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。何冬梅老師的這節(jié)課就緊扣課標(biāo)要求，怎樣與老師交朋友，涉及到新型師生關(guān)系，這節(jié)課將重點(diǎn)放在了怎樣做上，避免了籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)定位很好，聯(lián)系了學(xué)生9月1日剛開學(xué)，進(jìn)入了新的環(huán)境帶來許多不適應(yīng)，老師有針對性的教學(xué)起到了良好的效果，于是在總結(jié)提升時，有一位學(xué)生這樣說：“盡管這節(jié)課沒學(xué)到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚(yáng)。另外，情感目標(biāo)在這一次得到了深化和提高，許多老師運(yùn)用汶川地震中老師為了學(xué)生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創(chuàng)設(shè)首先感動了自己，然后感染了學(xué)生，在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上做了很好的示范。三、讓思想品德課充滿智慧和人文關(guān)懷初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力。而現(xiàn)在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強(qiáng)，所以無論創(chuàng)設(shè)情景后學(xué)生做什么、說什么，老師其實(shí)并不關(guān)心，教師關(guān)心的是如何引出這一節(jié)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，所以出現(xiàn)了對學(xué)生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現(xiàn)“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價(jià)學(xué)生用語。充滿智慧的課堂應(yīng)是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學(xué)形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現(xiàn)場采訪等等，將一節(jié)課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實(shí)際用處，這其實(shí)要不得。要克服活動形式和內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實(shí)際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，特別表現(xiàn)在怎樣評價(jià)學(xué)生這個問題上，評價(jià)學(xué)生要及時、要中肯，不是簡單地重復(fù)學(xué)生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價(jià)的用語應(yīng)充滿人文關(guān)懷，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。四、博采眾長，尋求亮點(diǎn)每一位老師的課，無論現(xiàn)場效果如何，都代表了一個團(tuán)隊(duì)的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動，我在許多老師身上找到了值得我學(xué)習(xí)的地方單愛玲老師大膽的“體驗(yàn)式”教學(xué)平臺，富有很強(qiáng)的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍(lán)色海域別一樣的律動。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，還有深深的人文底蘊(yùn)，尤其是對學(xué)生回答問題時的點(diǎn)評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現(xiàn)，學(xué)生演示”，還拓展了教材——在受到保護(hù)時，更要學(xué)會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報(bào)答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行心靈體驗(yàn)，情感升華；課堂設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，富有感染力；課件制作富有較強(qiáng)的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言
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