高中語文教學(xué)能手聽課心得(編輯修改稿)
2024-11-14 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 覺非常獨特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細(xì)不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的弦樂器，還當(dāng)場彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指。總之在這次評選活動中 參賽老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)了新形勢下教師角色學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。選手們的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在感覺受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時教學(xué)中多動腦，學(xué)會用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個整體。二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時扎實練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。三、課堂提問要講究技巧。自問自答或我們說半句讓學(xué)生接后半句的提問形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反復(fù)使用時會讓學(xué)生“思維偷懶”。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當(dāng),逐步深入,確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點撥是輔助”四、平時要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)第四篇：教學(xué)能手觀摩課聽課心得濱州市第八批小學(xué)語文教學(xué)能手觀摩課聽課心得2014年10月，我在濱城區(qū)實驗一小有幸聆聽了幾節(jié)濱州市小學(xué)語文教學(xué)能手評選的課堂展示課，分別是張艷玲老師執(zhí)教的《去年的樹》，孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執(zhí)教的《玩出了名堂》，王媛媛老師執(zhí)教的《花鐘》，范文斌老師執(zhí)教的《白鵝》和劉子煜老師執(zhí)教的《貓》。結(jié)合聽課的感受，談?wù)勛约旱乃伎?。一、課堂導(dǎo)入精彩紛呈。例如：孫紹紅執(zhí)教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜歡玩嗎？”張朝霞執(zhí)教的《玩出了名堂》“上課前我們先來玩一個游戲《找不同》”“你能告訴我，你為什么能找的這么快，這么多？”這樣的開課以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點，喚醒學(xué)生心中積極的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中，為精彩課堂奠定了一個基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。濱城區(qū)范文斌老師的課這一點最吸引我。范老師上的是第二課時，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？接下來關(guān)注單元教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整節(jié)課范老師抓住一個問題“你認(rèn)為作者筆下的白鵝哪一點最有趣，用你自己喜歡的方式向大家展示”展開教學(xué)。最后范老師和孩子們一起總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。劉子煜老師執(zhí)教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習(xí)作要求展開教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓孩子學(xué)有所獲。執(zhí)教老師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都在努力體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。這也是我今后在語文教學(xué)中不斷努力的方向。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。三、我的思考首先，教師語言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個層次：初步綜合閱讀階段的自讀感悟；局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入
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