【文章內容簡介】 （5分）。社會功能受到輕度損害（1分），僅出現(xiàn)學習效率下降（1分）。病程時間短，近兩個月。（1分）并非由軀體疾病所引起。（1分）三、該案例咨詢過程中求助者出現(xiàn)了較為強烈的阻抗，請簡述阻抗的表現(xiàn)形式。(25分)答：阻抗的表現(xiàn)形式：（一）講話程度上的阻抗（）。包括沉默、寡語、贅言。（每點1分，共3分）（二）講話內容上的阻抗（）。包括理論交談、情緒發(fā)泄、議論小事、假提問題。（每點1分，共4分）（三）講話方式上的阻抗（）。心理外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露。（每點1分，共5分）（四）咨詢關系上的阻抗（）。不履行咨詢安排、誘惑咨詢師、請客送禮。（每點1分，共3分）四、心理咨詢各種方法有效的共同因素有哪些？（25分）答：咨詢師與求助者之間建立的和諧、信任關系，這是最基本的共同點。（5分）求助者具有求治的強烈動機、積極態(tài)度。（5分）有一套雙方都相信的理論和方法。（5分）咨詢師本身的特征。（5分）促進求助者的認知改變、情緒調節(jié)、行為改善。（5分）第四篇：心理咨詢案例樟湖中心小學心理咨詢案例三年（2）班陳志輔導對象:胡志源 班級：三年（2）班 性別：男 年齡:9 輔導時間:2014年5月問題表現(xiàn)：胡志源與別的同學交流時，特別關注別人對自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。他總有這樣的苦惱—— “他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會我”。平時同學不小心碰了他的什么，他便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此他本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。胡志源在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意 的，但到時候他還是會很激動。他真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習慣。原因分析：有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺乏自信，這種自卑感使得他克服不了一點小麻煩。也有可能是“入學適應” 困難，胡志源剛進入三年級的學習，環(huán)境變了，學習的壓力大了，學習的方法也需要調整了，這些都可能在他心理上產生壓力。輔導對策及過程體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓胡志源“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學降低重心，重視基礎。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓他回答能夠解決的問題、主題班會讓他發(fā)言等，讓他知道“我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可以得到同學們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。胡志源體操做得不錯，讓他領操。學會恰當評價自己自卑的本質就是自我評價過低，以至信心不足。要克服自卑，應從恰當評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定 自己的成績；要進行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強信心。確定合乎實際的目標。奮斗目標應根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標，集中精力向這個目標沖刺。這個近期目標實現(xiàn) 后，再制定下一個近期目標，循序漸進，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護和增強信心，防止自卑感的產生。輔導追蹤：輔導效果： 隨著學習的適應，同學的逐漸了解，學習方法的改變，盡管學習的任務越來越重，難度越來越難，壓力越來越大，胡志源同學的心情越來越好、學習勁頭越來越足、學習成績穩(wěn)中有升。雖然胡志源還會與同學有摩擦，但他比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出手了。班級里，他也有了幾個要好 的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。第五篇：心理咨詢案例（精選）案例注：以下全部案例，均為化名，并在事件方面只選取了片斷且有所加工，以符合心理咨詢的保密原則，最大限度地保護來訪者的隱私，但在情感及關系方面，盡可能做到最真實地呈現(xiàn)。小學——案例1 背景：張同學，男，7歲，小學一年級。在校愛與同學打架，與同學交往時動作粗暴，容易引起爭端，然后用打架解決問題，經常被老師批評并找家長。從小就對媽媽很冷漠，不像別的孩子那樣跟媽媽親近。父母之間常起沖突，父母在小時候也常常用拳頭來解決問題，經常打孩子，總是用很多標準來要求孩子做到。媽媽說：跟我一點也不親，唉，我這個當媽的，心寒啊！這孩子就知道打，教了多少次也改不了，最多能好個兩三天，就又變回老樣子了。我也知道打不好，氣頭上也就打了，唉，我也沒有別的辦法。評估：從孩子成長的家庭環(huán)境來看，孩子在成長過程中，沒有感受到被珍視，同情心沒能發(fā)展出來，所以對人會顯得比較冷漠；同時在他的經驗中只有用打架來解決問題的模式，所以，當他感覺不公平、委屈、憤怒的時候，沒有辦法用語言表達，就只好用自己最熟悉的方式，也就是打架，來解決了。干預過程：媽媽本人在做個體的心理咨詢，所以為孩子制定了個體的沙盤游戲的咨詢方式。經過十多次的咨詢，孩子在學校可以比較友好地與人交往，可以輕松地與同學互動、說笑了，老師反饋的情況是，孩子在學校的表現(xiàn)確實好多了，和同學的沖突少了；同時，孩子在家會關注到媽媽了，媽媽能夠感受到孩子其實是非常在乎自己的。后續(xù)建議：建議孩子繼續(xù)保持穩(wěn)定頻率的個體咨詢，能夠幫助孩子進一步在識別、管理自己的情緒并控制行為方面有更好的發(fā)展；家庭關系方面的問題最好通過做家庭形式的咨詢來進行調整，能夠幫助家庭成員之間提高相互的理解、更加有效地進行溝通，并尋找適合家庭的互動方式。案例2 背景：吳同學，男，8歲，小學二年級。父母已離婚，孩子跟著媽媽生活，在與媽媽的互動中會時不時地容易發(fā)脾氣。在學校學習方面比較自覺，但一年級時與同學關系也處得不好，二年級有好轉。媽媽本人是一家小學的校長，曾有著優(yōu)秀的學業(yè)成就，也會比較注重孩子在學校的整體表現(xiàn)。媽媽說：總覺得這孩子心理壓力很大，我們離婚肯定對他有很大影響的，覺得挺內疚的，就想尋求一些幫助，看看能不能幫孩子放下這些壓力，專注在自己的事情上。評估：父母從關系開始不好一直到離婚的這幾年中，經常暴發(fā)劇烈的沖突，目睹了這一過程的孩子，內心經常處于非常失控的狀態(tài)，不知道接下來會發(fā)生什么，自己會被扔給誰，也不知道自己該怎么做才能有所幫助。長期的擔心使孩子的憤怒情緒被迫壓抑到內心深處無法處理。這也正是孩子在與人互動中呈現(xiàn)出容易發(fā)脾氣的原因。干預過程：為孩子安排了一次沙盤游戲的個體咨詢。由此能感受到孩子內心有很多的擔心和害怕，同時孩子希望尋找可依賴的關系陪他渡過難關，但也顯示出孩子對“信任”本身就存在的擔心。后續(xù)建議：在孩子與媽媽的生活世界里，媽媽的喜怒哀樂都會被孩子敏銳的識別到，特別是媽媽的行為表現(xiàn)仍然被對伴侶的負面情感主導著。為了能讓母子關系更快地進入良性循環(huán)，建議媽媽做個體的心理咨詢，梳理好自己的情緒，走出離婚的憤怒沼澤，才會更有能量教養(yǎng)孩子，孩子的心理壓力才有可能真正得到釋放。案例3 背景：劉同學，女，8歲，小學三年級。爸爸已去世，曾經吸毒、坐牢，孩子曾見過爸爸自己注射毒品。孩子現(xiàn)在與媽媽共同生活，從一年級開始偷錢，到三年級更嚴重了，還因為臟、亂、咬指甲等行為經常被媽媽暴打。在校學習成績中上，沒什么關系好的朋友，老師認為她比同齡孩子心理壓力更大。媽媽說：我很擔心孩子以后會變成什么樣！我知道我跟她爸的事對她影響很不好，我也知道打是不對的，我自己就是被打大的，好幾次差點沒死在我媽手里，我這輩子過得好苦！我不想我女兒重復我的老路，我想好好地教她，可是我做不到！我控制不了自己，我該怎么辦？評估：從父母雙方的情況，可以理解到孩子的成長過程，是非常地曲折與沉重，孩子自己無力處理這么多沉重的壓力，那些出格的行為可以理解為尋求對環(huán)境的掌控，并發(fā)出求救的吶喊。媽媽一直在努力想做出改變，但源自原生家庭的問題和情緒并未得到修復，致使媽媽無力應對女兒的各種行為，只能選擇自己最痛恨卻也最無奈的方式。干預過程：雖然媽媽是因為孩子的行為問題而來，但媽媽自己很清楚自己是首先需要幫助的，所以為媽媽安排了個體的心理咨詢。經過二十多次的咨詢，媽媽的憤怒得到一定程度的處理，對女兒的要求更寬松了，能夠允許一定程度的臟亂，幾乎不打孩子了，轉變?yōu)槌潭雀p些的發(fā)脾氣，孩子偷錢的行為沒有了，母女之間感覺更親近些了。后續(xù)建議：媽媽的個體咨詢繼續(xù)一段時間，能幫助她更好地處理童年時留下的創(chuàng)傷，對母親的憤怒和對父親的失望，都需要得到釋放和哀悼，才能真正接受現(xiàn)在的自己，并能與原生家庭保持恰當?shù)年P系，從而不需要在各種關系里尋求掌控。案例4 背景：李同學，女，6歲，小學一年級。父母之間感情疏離，長年分居，現(xiàn)已離婚，與媽媽共同生活。一直要與媽媽一起睡，不然就會很晚都睡不著。媽媽本人一直有比較重的抑郁傾向。老師反應說孩子上課容易走神，很難集中注意力，成績較好，因為長得胖總被同學笑，只有一兩個玩得好的同學。媽媽說：孩子從小就一直粘我，分床的事總也成不了，總是分了幾天就又睡到一起了。就算我偶爾不在，也得有人陪她睡，她自己很難一個人睡。她小時候她爸就總不在家，孩子跟她爸一直不親近?，F(xiàn)在又離了！評估：虛弱的媽媽、遙遠的爸爸，疏離的父母親，使得整體的養(yǎng)育環(huán)境呈現(xiàn)出無法依靠的狀態(tài)。孩子沒能內化一個穩(wěn)定的好父母形象，內心卻被擔心焦慮填的滿滿的，所以她無法自己入睡，也無法專心上課。干預過程：媽媽認為自己的抑郁是很重要的影響因素，所以進行了個體咨詢。大約60次后，媽媽的抑郁狀態(tài)已得到很大緩解，大部分時候能夠回應到孩子的情感需求，慢慢走出了離婚的低落，開始自己的事業(yè)，并努力協(xié)調工作與照顧孩子的平衡。孩子則自己主動提出了要單獨睡的要求，上課也比較能集中注意力了，并與同學關系有所改善。后續(xù)建議：離婚自己帶孩子，這種二人世界的狀況，最麻煩的就是孩子會一直過于關注身邊這唯一一位父母，所以孩子會比同齡人更多地把注意力放在大人及大人的情緒上，而一旦這位父母陷入糟糕情緒時，就很難平和地面對養(yǎng)育任務。這種糾結沖突的狀況，可以在需要時繼續(xù)尋求心理咨詢的幫助。案例5 背景：劉同學，男，10歲，小學四年級。小的時候是交給保姆和老人帶的，從小就不太愛說話，膽小，沒自信，上課愛走神，最近成績下滑得很厲害。老師不太關注孩子。媽媽是高管，串有嚴重的乳腺疾病，對孩子期望較高。夫妻關系沖突較大，常吵架。爸爸覺得孩子沒必要非得上大學，自己學歷不高也挺成功的。媽媽說：都怪我，小時候沒管，光顧忙自己的了，現(xiàn)在管又不聽了，真不知道該怎么教