【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。四、面對(duì)突發(fā)事件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場(chǎng)突如其來(lái)的“非典”災(zāi)難將整個(gè)城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴(kuò)散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學(xué)生的安全，、電腦、電話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的特殊時(shí)期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰(zhàn)。頓時(shí)間北京市的各個(gè)中小學(xué)也建立起了校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的建立使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、老師、同學(xué)聯(lián)系?！凹倚Ｍā边@個(gè)軟件是個(gè)很好的例子，我們學(xué)校在北京市也最先使用了這個(gè)軟件，北京智響世紀(jì)通訊技術(shù)有限公司家校通174。系統(tǒng)是在為進(jìn)一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會(huì)精神，深化教育改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，按照教育部的部署，結(jié)合本國(guó)教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開發(fā)的一套符合我國(guó)教育國(guó)情的師生家長(zhǎng)溝通服務(wù)系統(tǒng)。家校通174。系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長(zhǎng)、家長(zhǎng)溝通老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流于一體的通訊服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。它使用起來(lái)也非常的方便、快捷，學(xué)習(xí)操作也十分容易，即使是電腦初學(xué)者也能很快掌握操作規(guī)則，許多老教師也都很喜歡使用這個(gè)軟件，每天通過網(wǎng)絡(luò)老師布置作業(yè)與學(xué)生溝通交流，學(xué)生有不明白的問題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國(guó)教育1臺(tái)和教育3臺(tái)每天播放的空中課堂，在網(wǎng)絡(luò)上也有在線視聽。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀(jì)教材有很強(qiáng)的開放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在此期間，我有計(jì)劃的給學(xué)生布置了一些針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜集資料這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略。如學(xué)生在家自學(xué)語(yǔ)文課“動(dòng)物”這一單元時(shí)，從主體課文入手，我分別讓學(xué)生收集了有關(guān)“啄木鳥”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動(dòng)物的特征，而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。如在給學(xué)生提出的和爸爸、媽媽一起討論問題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹治病，而啄木鳥能為果樹治病，為什么?”一位同學(xué)說(shuō)：“通過在網(wǎng)上查閱到的資料，我知道：啄木鳥是益鳥，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹木，嘴尖而直，能啄開木頭，用細(xì)而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲，尾羽粗硬，啄木時(shí)支撐身體”??這樣，課文內(nèi)容得到了深入的理解。同學(xué)們不但會(huì)搜集資料，也會(huì)運(yùn)用資料來(lái)思考問題、解決問題，利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。搜集資料是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們不但要注重積累和運(yùn)用，還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的充分發(fā)揮開辟?gòu)V闊的空間。在德育方面網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)工作，加入少年先鋒隊(duì)是同學(xué)們夢(mèng)想已久的愿望了，在學(xué)校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。而在這“非典”的特殊時(shí)期，學(xué)校不能讓同學(xué)們到校為他們舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式，在這種情況下，“中國(guó)雛鷹網(wǎng)”幫助同學(xué)們完成了他們的心愿，在北京市開展了一次轟轟烈烈的網(wǎng)上入隊(duì)，同學(xué)們登陸“中國(guó)雛鷹網(wǎng)”在網(wǎng)上了解有關(guān)少年先鋒隊(duì)的知識(shí)，通過各種游戲板快檢驗(yàn)自己是不是對(duì)少先隊(duì)的知識(shí)有所了解，在通過了一個(gè)個(gè)的關(guān)口之后才能順利入隊(duì)，每位在網(wǎng)上入隊(duì)的同學(xué)還會(huì)得到少先隊(duì)頒發(fā)的合格證書，有些同學(xué)還把自己戴紅領(lǐng)巾的照片發(fā)布到網(wǎng)上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。“非典無(wú)情，師生有情”，在這特殊時(shí)期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓我們與孩子更親近，與家長(zhǎng)更知心。這也使我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)正一步步的走向我們學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，它對(duì)今后教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量將是不可估量的。計(jì)算機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主性素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程有著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者相互影響，相互促進(jìn)，從而使教案的設(shè)計(jì)的目標(biāo)更加清晰、明了，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。參考文獻(xiàn): 1．李克東 編著：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》2002年9月第一版，華東師范大學(xué)出版社。2．白平主編：《現(xiàn)代化與課程改革》2003年4月第一版，廣東高等教育出版社。3．陶保平主編：《小學(xué)語(yǔ)文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學(xué)出版社。4．郭玉英 著：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代綜合科學(xué)課程的發(fā)展》2002年5月第一版，北京師范大學(xué)出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊(cè)》2003年1月北京第二版，華夏出版社。第三篇：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告一、研究背景加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)超速積累，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時(shí)代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價(jià)值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對(duì)穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動(dòng)不居的基本態(tài)勢(shì)。每個(gè)人要想在如此社會(huì)中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力。為應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)抓起，在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與周圍環(huán)境的變化，自覺地有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力提供技術(shù)支撐現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力我校是一所創(chuàng)建10年新的學(xué)校。學(xué)校師資力量較強(qiáng)，辦學(xué)基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，是海東地區(qū)“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?！?，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！?，教育教學(xué)成績(jī)突出，先后多次被市、區(qū)評(píng)為先進(jìn)單位。但是，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深切地感受到在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程的普遍應(yīng)用中，如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。面對(duì)時(shí)代要求，面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力列為學(xué)校工作的重點(diǎn)，并以此為動(dòng)力進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。二、研究的理論思考理論依據(jù)⑴教育哲學(xué)教育哲學(xué)從根本上說(shuō)是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問題的一門學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學(xué)》一書中指出：“所謂教育價(jià)值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。⑵腦科學(xué)腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進(jìn)入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當(dāng)來(lái)自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗(yàn)組塊相匹配的時(shí)候，大腦就會(huì)自動(dòng)激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動(dòng)起來(lái)；與之相反，大腦就會(huì)自動(dòng)激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中的相似經(jīng)驗(yàn)匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課題界說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)方式。信息技術(shù)是指獲取、儲(chǔ)存、分析、評(píng)價(jià)、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識(shí)、技能和方法。系統(tǒng)方法是指把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來(lái)加以考察的研究方法。創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對(duì)新穎或不熟悉問題的能力。在面臨一些新奇的問題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生通常會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、洞察力及創(chuàng)造力來(lái)產(chǎn)生新觀點(diǎn)，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。實(shí)踐能力指利用、操作、實(shí)施、應(yīng)用問題求解過程—針對(duì)具體的和相對(duì)熟悉的日常問題。實(shí)踐能力一般表現(xiàn)為將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，或?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，常常能很快適應(yīng)環(huán)境并改善環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體的目標(biāo)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！岸嗑S”是指改變過去教師是主宰者，學(xué)生被動(dòng)接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)（師生、生生、人機(jī)、群體等）局面出現(xiàn)；“互動(dòng)”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。三、研究目標(biāo)理論目標(biāo)探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高的理論體系。教學(xué)目標(biāo)⑴幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實(shí)踐的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集與處理信息，學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。⑵促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。四、研究措施加強(qiáng)硬件建設(shè)與軟件開發(fā)管理硬件建設(shè)：近年來(lái)，學(xué)校積極籌措資金、充實(shí)有關(guān)設(shè)備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，購(gòu)買了攝像機(jī)，為每間辦公室添置了計(jì)算機(jī)，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。軟件開發(fā)管理：為滿足教學(xué)的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫(kù)的建設(shè)。積極開發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫(kù)，不斷完善教學(xué)、科研管理的信息服務(wù)功能。同時(shí)加大管理力度，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，杜絕資源閑置。著力提高教師素質(zhì)我們著力通過培訓(xùn)、教研、督導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高教師素質(zhì)。一是培訓(xùn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施首先取決于教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻處熓菍?shí)驗(yàn)的直接參與者。只有當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情