【文章內(nèi)容簡介】 教師如何提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識上來看，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校絕大部分的教師都有應用信息技術(shù)手段進行教學的意識；但從調(diào)查來看，％的教師曾參加過信息技術(shù)的相關(guān)培訓，其中只有40％的教師參加的是市集體組織信息技術(shù)的相關(guān)培訓，而大概4％的教師是自己去的相關(guān)培訓班；另外，％的教師表示想去，但沒有相關(guān)的培訓班。由此我們可以看出，我校教師渴望掌握現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的心情可見一斑，尤其以中青年教師為明顯。但是，也可以看出，其中一些老教師對現(xiàn)代教育思想認識還不夠。有許多教師把現(xiàn)代教育技術(shù)CAI課件看成提高教學效果的靈丹妙藥，認為多媒體課件無所不能,完全拋開了常規(guī)教學的備、講、輔、批四個環(huán)節(jié),沒有書本教案,沒有粉筆黑板,以往方便實用的教輔手段(投影、錄音、錄像等)一概不要,一味迎合多媒體教學，這無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學手段。在教學中，不少教師為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內(nèi)容，如一些推導、重要的結(jié)論、方法等都事先輸入在現(xiàn)代教育技術(shù)CAI課件里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，但卻忽略了學生的接受、思考和記錄，其效果往往是事與愿違。（二）、硬件基礎實施建設緩慢山區(qū)中小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和城市一樣都是教育信息化，而教育信息化是以硬件設備為基礎的。廣東省教育廳從2002年開始抓計算機配備和計算機教室的建設。2002年，廣東省在貧困山區(qū)大埔縣的《全省山區(qū)中小學信息化裝備工作現(xiàn)場會》之后，采取了“賣方信貸”的模式，大力推進山區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中小學計算機教室的建設。從2002年開始，運用“賣方信貸”的創(chuàng)新模式，建設中小學校電腦室。開始在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以上的學校已配備計算機室，為我省中小學開展信息技術(shù)教育創(chuàng)造了一定的物質(zhì)條件，促進了我省教育公平和教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我縣是地處粵北的一個貧困山區(qū)縣，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分落后。但是在教育領導大力支持下還是邁開了信息化腳步。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2003年我縣配置電腦室的基礎上，按教育部的要求，積極開展中小學信息技術(shù)課工作。2002年高中學校全面開設了信息技術(shù)課；2003年初中學?；鹃_設了信息技術(shù)課；2004年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學基本開設了信息技術(shù)課。針對某一學校提供使用的計算機及網(wǎng)絡使用，進行學生和教師調(diào)查。調(diào)查顯示，目前我校學生使用的計算機教室都是1997年至2003年之間生產(chǎn)的WINDOWS98系統(tǒng)的X86計算機和部分近年配備辦公所用的windowsXP系統(tǒng)的X86機型。大部分教師使用的還是教師自己購買的私人電腦。學校提供的只是很小一部分，只能保證小部分教師日常辦公的運作。真正用于教育教學的還是那些2003年之前的計算機硬件。每年使用過程中都還會由于年代已久而癱瘓的不再少數(shù)。一些學校都面臨即將無機可用的困境。而教育教學的教材配套硬件設備與現(xiàn)有裝備的脫節(jié)，更是山區(qū)中小學面臨的問題。針對我校教師的調(diào)查中，有75％的中青年教師表示學校對信息化教學投資太少，信息化教學的設備條件不夠；不過經(jīng)過近幾年的建設和發(fā)展，我校的信息化建設，尤其是硬件建設取得了一定進步，但信息化所需的資金投入量非常大，即使增加教學投入，教學資金的投入還是遠遠不足，而要提供高質(zhì)量、多樣化的服務，實現(xiàn)完全信息化教學，更是還有很大的差距。（三）、師資力量薄弱從教師使用信息技手段來進行教學來看我校教師信息化教學。統(tǒng)計調(diào)查表明，有大概17％的教師表示經(jīng)常使用，大概24％的教師表示偶爾使用，而有大概67％的教師表示從來沒有使用過。雖然部分山區(qū)教師具備教育信息化的現(xiàn)代教育思想觀念，但大部分教師對信息化軟件、網(wǎng)絡知識及上機操作、各種現(xiàn)代教學媒體的使用等應用情況一般；能應用信息技術(shù)知識在教學上的教師大部分集中在年齡段為25～45歲的中青年教師上。以上統(tǒng)計表明山區(qū)中小學關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的師資嚴重不足。（四）、教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的深度不夠我縣中小學校在信息化教學還很多處于空白的學校，在一些條件相對較好的山區(qū)學校，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用較為普遍，我在調(diào)查之時，注重了解學生對信息化教學的看法。從調(diào)查表明：其中78％的學生對于將信息技術(shù)運用于課堂教學，實現(xiàn)教學信息，表示很喜歡；有15％的學生表示無所謂，只有7％的學生表示完全不喜歡。而計算機和網(wǎng)絡的應用對于課堂教學效果的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有74％的學生認為很大。在進行教師調(diào)查時，使用過信息化教學的教師都普遍認為課前準備工作加重，但教育效果有大的提升。綜合以上情況可知，我校教師的信息化教學現(xiàn)狀及問題有：由于我縣屬廣東經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，大部分教師現(xiàn)代信息化教學觀念還沒有發(fā)生根本性的變化，尤其是一些中年教師和大部分老教師；而且，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識和應用代教育技術(shù)的能力參差不齊，不同年齡的教師存在一定的差異。另一方面，教師的不重視導致學校信息化資源利用率大大降低?？墒怯捎诮處熕捷^低，對現(xiàn)代化教學工具只會做簡單的一些操作，無創(chuàng)意可言，學生對這樣的教學也逐漸失去了興趣，到最后又回到了原來的傳統(tǒng)教學模式，并沒有把現(xiàn)代教育技術(shù)的潛能發(fā)揮出來。四、山區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應用發(fā)展建議（一）、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識新的教學理念從那里找尋？現(xiàn)代教育的核心是使學生變被動型的學習為主動型的學習，而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應用，可以為學生創(chuàng)設自由探索的學習環(huán)境；教師可以在教學過程中鼓勵學生多采用現(xiàn)代技術(shù)手段進行學習。（二）、因地制宜，協(xié)調(diào)發(fā)展學習其它學校先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)時，不能死搬硬套，應當做好統(tǒng)籌、規(guī)劃，按需導向。根據(jù)本校的與辦學特點，制定目標、方針和任務，充分利用現(xiàn)有教育資源，使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮最大效能。在如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高山區(qū)中小學的教學質(zhì)量上下了功夫。另外，針對不同學科的不同課程，使用的教師要因地制宜，因材施教，切忌一視同仁，盲目仿照別人先進的東西。比如物理課實驗在現(xiàn)實中不能操作時，可以借助電子白板或CAI軟件模擬實驗室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段；語文課在需要朗讀的課上，老師朗讀能力較弱的話，可以采用磁帶、光盤等作為輔助。（三）、交流合作，注重實效學校及教育主管部門應多引進資金，爭取社會各方面的援助，加快山區(qū)中小學教育現(xiàn)代化建設，完善配備硬件裝備。堅持在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中發(fā)展的原則，應用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學的水平。學校要求實效，加強教師及學校之間相互交流合作和學習，探索出一條適合本學校的現(xiàn)代教育技術(shù)應用的道路，著重點則放在如何才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務于山區(qū)中小學現(xiàn)代化教育，以及如何才能提高整個地區(qū)的教育教學質(zhì)量上來。本人認為，教育主管部門和學校對山區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展應給予政策和經(jīng)費上的幫助，讓條件較好的學校開創(chuàng)先例，選派一些教師去省市一些使用現(xiàn)代教育技術(shù)較好的學校參觀學習，學習到經(jīng)驗后再去培訓其他教師，學會的教師再去影響周圍的教師，這種方式對全面提升教師應用現(xiàn)代化教育技術(shù)的觀念和認識很大幫助。讓個別主管教學的領導去現(xiàn)代教育技術(shù)應用較好的學?？疾鞂W習或掛職鍛煉，使得領導的觀念先轉(zhuǎn)變過來，制定一些規(guī)章制度，鼓勵教師課堂應用現(xiàn)代教育技術(shù)。當一個班級或一個學科的現(xiàn)代教育技術(shù)教學出成績時，其他學科和教師也開始慢慢接納這種新的教學、管理方式了，觀念也不斷改變。最終，這種“模仿效優(yōu)”使得整個學校以及整個地區(qū)教育現(xiàn)代化邁上新臺階。（四）、積極爭取，引進師資把握國家“西部志愿者”，“大學生基層服務”省開辦的“三支一扶”等政策，適當提高山區(qū)就業(yè)的優(yōu)秀大學生待遇，改善環(huán)境，吸引一批有能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的人才到山區(qū)就業(yè)。所謂“要有好的教育，先要有好的教師”說的就是人才資源才是一個地區(qū)教育騰飛的軟實力。如我市現(xiàn)今每年都在師范高校招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，并送到各縣區(qū)山區(qū)學校中任教。（五）、分散培訓，集中考核 為更好的開展信息化教學,可以在中小學成立信息技術(shù)小組。由小組負責制作教師教學需要使用到的教材以及對專業(yè)教師提供制作多媒體教學課件工作的技術(shù)指導等。建立健全的培訓制度，實行任課教師“人人必培訓，人人必考核”的辦法，讓所有的任課教師都能在自己課上靈活使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。充分開展每周組會活動，每月安排兩三次培訓，培訓在各個小組分別進行，或觀看名師光盤，或組長根據(jù)本組實際組織學習具體的教學過程、教學方式等，或集體研究本周課程的教法，組內(nèi)相互交流、相互學習，從而整體提高。五、結(jié)論我國教育正面臨著新一輪課程改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣是必然趨勢。山區(qū)中小學?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學工作既面臨著比城市更大的挑戰(zhàn)，同時，也面臨發(fā)展機遇，有很大的發(fā)展空間。正確使用好現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高本校相對落后的教育是我們現(xiàn)面臨問題。合理利用現(xiàn)有設備，逐步讓山區(qū)的學生也接受現(xiàn)代教育技術(shù)。在教育起點很不公平的前提條件下，是否也有可能達到教育結(jié)果的相對公平？我縣中小學普遍具有初步使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學環(huán)境的條件，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新理論、模式與方法，能否促進山區(qū)教育的一大進步。這也有待我們的進一步去探討。對于比較落后的山區(qū)來說，完全實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)則任重道遠，要求每一個教育工作者開拓進取，立足本職，勇于創(chuàng)新，積極學習符合山區(qū)實際的教育資源，以掌握現(xiàn)代教育技術(shù)為努力的起點，通過不斷的學習交流，將現(xiàn)代教育技術(shù)嫻熟地用于自己的課堂實踐當中，才能真正應用好現(xiàn)代教育技術(shù)提高山區(qū)教育教學。參考文獻：[1] 《中國教育信息化》 [2]孫瑩瑩 論教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高 《教育與職業(yè)理論版》 2012年第4期[3]袁莉娟 張瑜 白璐 論教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高 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致謝：本文在撰寫過程中，得到麥偉立指導老師的悉心指導，麥老師對我論文的選題提出寶貴的意見和建議，同時介紹了許多相關(guān)的文獻資料給我，讓我對現(xiàn)代教育技術(shù)應用有了更好的認識，為論文的撰寫打下了良好的基礎。通過老師的引導，我在“期刊網(wǎng)”（）和中國知網(wǎng)（）上查閱了相關(guān)的資料，并進行了整理，寫下了開題報告。此外，在設計調(diào)查問卷時，老師耐心地幫助我，提出了切實中肯的修改意見，讓我的問卷調(diào)查能如期順利地發(fā)放與回收。在這里我要感謝我的論文指導老師對我的指導和幫助。此外，我還要感謝配合我做調(diào)查的同學與老師，感謝他們在百忙中抽出時間來做我的調(diào)查，讓我可以順利地完成我的論文寫作。最后，無論是從開始進入課題到論文的完成，我對幫助過我的老師、同學、朋友，再次表示我真摯的謝意！第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應用（精選）2013級《現(xiàn)代教育技術(shù)應用》復習大綱一、簡答題現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象、領域及發(fā)展趨勢現(xiàn)代教育技術(shù)是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。（一）研究對象：有概念可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)研究學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，包括與教育有關(guān)的一切可操作的各種要素的整合和方法。（二）研究領域：教育技術(shù)包括學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢趨向網(wǎng)絡化在教育網(wǎng)絡環(huán)境下，不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網(wǎng)絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來。趨向多媒體化多媒體技術(shù)的應用(多媒體教學系統(tǒng)和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數(shù)字化，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將在實踐應用中展露頭腳。重視人工智能在教育中應用的研究未來的教育技術(shù)領域傾向于引入基于知識工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)的結(jié)合將使教學呈現(xiàn)嶄新的面貌。重視教育技術(shù)理論的研究加強對教育技術(shù)理論的研究表現(xiàn)在兩個方面：其一是重視教育技術(shù)自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術(shù)實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要動力。強調(diào)教育技術(shù)應用模式的多樣化根據(jù)社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術(shù)向服務終身學習的開放式教育技術(shù)方向發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發(fā)展。建構(gòu)主義理論的基本觀點及其對現(xiàn)代教育技術(shù)應用的影響一、建構(gòu)主義學習理論的主要觀點建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者