【正文】 這個(gè)詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點(diǎn)擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時(shí)大笑的氛圍。課件的設(shè)計(jì)在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動(dòng)畫情境，再給畫面配點(diǎn)輕松的音樂，學(xué)生在優(yōu)美的畫面和輕松的音樂所營造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動(dòng)的探索新知。如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級(jí)語文課文《小魚的夢》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄皔ou are the best。”再如：識(shí)字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識(shí)了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法。這種評(píng)價(jià)方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動(dòng)，它充滿趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們在這其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在小語新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說說黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會(huì)對自己說些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象?！边€有的學(xué)生說：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時(shí)抓住了有利時(shí)機(jī)對學(xué)生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評(píng)別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。在充分的朗讀后為了進(jìn)一步達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用電教手段幫助學(xué)生背誦課文。我還沒發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了。整個(gè)朗讀過程順暢、有序，初讀感知??復(fù)讀感悟??熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會(huì)了語感，自然的變死記硬背為活記樂背。在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)飛向太空的情境，針對低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應(yīng)不夠。學(xué)生睜開眼睛每個(gè)人都說了自己上太空的感覺。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去學(xué)習(xí)。這時(shí)課件中的小朋友丁丁說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。一個(gè)學(xué)生畫了大樹，在樹梢上畫了一個(gè)有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的；一個(gè)學(xué)生畫了大海，畫了一群小魚，說，大海里，太陽是小魚給請出來的；還有一個(gè)學(xué)生畫了一道彩虹和一個(gè)太陽，說，天空中，太陽是彩虹給送出來的；還有同學(xué)想到了每天的升旗儀式，說，太陽是同學(xué)們每天敬禮請出來的? ?這極大的鼓勵(lì)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，敢于標(biāo)新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂于探究的自主精神,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地把課堂教學(xué)從必要的教學(xué)演示到學(xué)生自主的操作實(shí)踐、自主的學(xué)習(xí)探究，從語、數(shù)學(xué)科到音、體、美教學(xué)過程有機(jī)融合在網(wǎng)絡(luò)教室中。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。你們想對這些大人說些什么？”這個(gè)問題一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們憤慨的怒火，對這些破壞環(huán)境，不懂得環(huán)保的行為紛紛表示不滿，表示強(qiáng)烈的反抗。時(shí)刻提醒人們保護(hù)我們的環(huán)境，積極倡導(dǎo)環(huán)保。當(dāng)學(xué)生很想知道課文內(nèi)容的時(shí)候，我就說：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問學(xué)生：“Are you ready?”學(xué)生回答：“Yes”這些小的英語片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。那位朗讀的同學(xué)也由此樹立了自信心，滿足了自己的表現(xiàn)欲，課下同學(xué)之間互相交流朗讀的心得，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，這樣一來學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了更大的收獲。”小叮當(dāng)雖然是Flash做的卡通人物，但經(jīng)過豐滿語言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學(xué)中的一份子，是同學(xué)們的小伙伴。這樣的課我覺得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘出了學(xué)生的自學(xué)潛能。學(xué)生拼出了“我在家里看書?！?、“爸爸在小小的船里坐?！?、“小魚（鳥兒）在家里看書。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，給學(xué)生自學(xué)提供了很好的形式，開闊了孩子們的視野，提高了學(xué)習(xí)效率。調(diào)查對象：北京鐵路五小一年級(jí)(1)班 調(diào)查人數(shù)：30人 調(diào)查時(shí)間： 調(diào)查形式：問卷調(diào)查（筆答問卷的形式）調(diào)查統(tǒng)計(jì)：共發(fā)問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30。沒有人否定自學(xué)能力；否定自學(xué)能力的人數(shù)為0。問題2： 22人印象最深的那節(jié)課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)或是看話劇等；其余4人印象最深的那節(jié)課老師沒有使用電教媒體。問題3： 被調(diào)查的30名學(xué)生都非常喜歡老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，覺得這種手段的使用對自己很有吸引力，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。這說明個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不是很明確，教師應(yīng)當(dāng)幫助或引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我建議他也像前邊3位同學(xué)一樣與同學(xué)合作完成操作。比如在音樂、品德、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科學(xué)生都有不同的收獲和體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。四、面對突發(fā)事件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場突如其來的“非典”災(zāi)難將整個(gè)城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴(kuò)散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學(xué)生的安全，、電腦、電話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。頓時(shí)間北京市的各個(gè)中小學(xué)也建立起了校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的建立使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、老師、同學(xué)聯(lián)系。系統(tǒng)是在為進(jìn)一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會(huì)精神，深化教育改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，按照教育部的部署，結(jié)合本國教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開發(fā)的一套符合我國教育國情的師生家長溝通服務(wù)系統(tǒng)。系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長、家長溝通老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流于一體的通訊服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。中國教育1臺(tái)和教育3臺(tái)每天播放的空中課堂，在網(wǎng)絡(luò)上也有在線視聽。北師大版的新世紀(jì)教材有很強(qiáng)的開放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略。這樣，不但能深入了解某一動(dòng)物的特征，而且對學(xué)生提高學(xué)習(xí)課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。同學(xué)們不但會(huì)搜集資料，也會(huì)運(yùn)用資料來思考問題、解決問題，利于加強(qiáng)學(xué)生對資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。在德育方面網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)工作，加入少年先鋒隊(duì)是同學(xué)們夢想已久的愿望了，在學(xué)校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾?！胺堑錈o情，師生有情”，在這特殊時(shí)期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓我們與孩子更親近，與家長更知心。計(jì)算機(jī)走進(jìn)語文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對傳統(tǒng)語文教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。參考文獻(xiàn): 1．李克東 編著：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》2002年9月第一版，華東師范大學(xué)出版社。3．陶保平主編：《小學(xué)語文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學(xué)出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊》2003年1月北京第二版，華夏出版社。每個(gè)人要想在如此社會(huì)中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力提供技術(shù)支撐現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。學(xué)校師資力量較強(qiáng)，辦學(xué)基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，是海東地區(qū)“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?！?，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！保逃虒W(xué)成績突出，先后多次被市、區(qū)評(píng)為先進(jìn)單位。面對時(shí)代要求，面對學(xué)?，F(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力列為學(xué)校工作的重點(diǎn)，并以此為動(dòng)力進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。著名學(xué)者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學(xué)》一書中指出：“所謂教育價(jià)值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。⑵腦科學(xué)腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進(jìn)入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中的相似經(jīng)驗(yàn)匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是指獲取、儲(chǔ)存、分析、評(píng)價(jià)、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識(shí)、技能和方法。創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對新穎或不熟悉問題的能力。實(shí)踐能力指利用、操作、實(shí)施、應(yīng)用問題求解過程—針對具體的和相對熟悉的日常問題。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。“現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三、研究目標(biāo)理論目標(biāo)探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高的理論體系。⑵促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，購買了攝像機(jī)，為每間