【文章內(nèi)容簡介】 著重培養(yǎng)學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現(xiàn)運用知識的靈活性，知識運用的生活化。談談你對Authoware多媒體創(chuàng)作軟件在課程設計中的優(yōu)缺點分析一、Authoware的基本介紹：Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發(fā)軟件，可開發(fā)多種多媒體作品，世界公認領先的開發(fā)多媒體教學產(chǎn)品的工具。二、Authoware在課程設計中的優(yōu)點：Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。Authoware基于流程線和圖標的開發(fā)形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；Authoware支持豐富的媒體，可以直接調(diào)用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。實現(xiàn)教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內(nèi)置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統(tǒng)計負擔。豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數(shù)庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數(shù)庫）、KO（可自主開發(fā)的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；三、Authoware的在課程設計中的缺點：由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經(jīng)驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。由于Authoware是美國開發(fā)產(chǎn)品，中文破譯版未能將其功能全部展現(xiàn)，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。Authoware對素材的搜集與整合要求較高。Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在評價中的作用基礎教育改革新理念與現(xiàn)代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發(fā)展要求，把現(xiàn)代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現(xiàn)代教育技術的特點，對現(xiàn)代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式在我國基礎教育改革的時代背景下，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現(xiàn)代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則客觀性原則由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。整體性原則在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內(nèi)容；其次要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。指導性原則在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。科學性原則只有科學合理的評價才能對教學發(fā)揮指導作用?？茖W性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。（四）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能診斷功能評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現(xiàn)狀進行一次嚴謹?shù)目茖W診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。激勵功能價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。調(diào)控功能評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)。教學功能評價本身也是一種數(shù)學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。第三篇：現(xiàn)代教育技術的應用現(xiàn)代教育技術在中學語文教學中的運用用現(xiàn)代信息技術構建現(xiàn)代新型語文教學模式，是當前語文教育教學改革的一項重大而迫切任務。中國加入WTO，它不僅是中國改革開放這一偉大歷史進程的里程碑，同時意味著中國社會將全面融入世界的經(jīng)濟全球化和文化的多元化的洪流之中，加入WTO后的中國基礎教育將何去何從，將十分嚴峻地擺在每一個語文教育工作者面前?，F(xiàn)代語文如何適應中國信息化社會到來的發(fā)展要求，如何運用現(xiàn)代信息技術推進中學語文課堂教學是構建現(xiàn)代新型語文教學模式極其重要的一環(huán)。一、現(xiàn)代教育技術的概念不同的時代有不同的教育思想、理論，有不同的技術手段和方法。1994年美國教育傳播與技術協(xié)會對教育技術作了定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。二、現(xiàn)代教育技術應用于中學語文教學中的基本特點現(xiàn)代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡教學的有關知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：㈠教學手段的先進性大量的現(xiàn)代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。㈡教學模式的多樣化現(xiàn)代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網(wǎng)絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據(jù)教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與構建者，隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展，未來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。㈢教學內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學生的學習能力和感悟能力為主。三、現(xiàn)代教育技術應用于中學語文教學中的基本模式現(xiàn)代教育技術作用于中學語文教學后，形成了新的語文網(wǎng)絡教育形式。這樣就使得語文學習變得無所不在，無時不在，更重要的意義是它可以深刻地影響著人類的教育教學的方式、方法和手段的變革。㈠多媒體演示教學模式指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示