【文章內容簡介】 雙向投入，改善師校辦學條件的實施方案。2006年9月，學校投資20余萬元，對師校原有的五個普通教室和多媒體階梯教室進行了改造，使之接近省級教師進修學校示范校的標準。2006年12月，師校又籌措資金20萬元，對教學樓辦公環(huán)境進行了改造，使教學環(huán)境、辦公環(huán)境煥然一新，辦公條件、教學環(huán)境得到極大的改善。2007年4月，學校和教育局聯(lián)手，還為每個專職教研人員每人配備一臺電腦，使學習、辦公的條件提升一個檔次，拓寬了教研人員的信息渠道，為更好的開展工作提供的快捷便利的環(huán)境。強化人文意識，探索師校管理新模式幾年來，在不斷加強硬件投入的基礎上，師校領導班子更加重視管理制度與管理模式的軟件建設，做到著眼于內涵發(fā)展，啟動內部活力，構建以適合縣級教師進修學校發(fā)展和壯大的管理模式——“目標引領——機制激勵——評價導向”的人本管理模式。首先，學校多次召開領導班子會議，分析研討師校教師隊伍現(xiàn)狀、研訓工作現(xiàn)狀及改善與提高的對策，一致認為在狠抓教師整體素質的基礎上，還要加強崗位責任制、責任追究制、目標達成制等管理制度的建設以及采用激勵機制，做到以人為本，注重人文關系和心理溝通，使制度管理、目標管理與人本民主管理相結合，處理好嚴格制度和細致思想工作之間的關系，做到依法治校、以德治校，將學校管理納入到法制建設軌道。同時還要做好政績、業(yè)績評價環(huán)節(jié)，以評價促提高，以評價促發(fā)展。在確定了模式的指導思想以后，課題組初步構建了人本管理模式的框架，為模式的進一步實踐作了充分的準備。2007年，課題組在初步構建并付諸實踐的基礎上對我校的“以人為本的師校管理模式”又做了進一步的探索與完善。首先，繼續(xù)堅持和完善目標管理體制，要求師校各部室主任根據(jù)本部工作性質進一步修訂本部室工作目標責任制并簽定責任追究制合同，具體落實了“分層負責、條塊結合”的管理策略，使各部室能夠做到“心中有位、行中有為、守土有責”，確保各部室工作目標落到實處。其次，進一步深化了學校管理“四制”改革，即校長負責制、全員聘任制、崗位責任制和結構工資制。尤其是結構工資制的改革，按勞動量定額、多勞多得，激發(fā)了全體教師的工作熱情，煥發(fā)了嶄新的精神面貌，使大家積極想事，認真做事，努力完成各自的工作目標，完成本職工作任務。第三，繼續(xù)實行民主治校與章制建設相結合的管理策略。既做到保證教職工參與管理的民主權利、推行政務公開，增強學校工作的透明度，又要健全各種必要的規(guī)章制度，如教職工出缺勤請假制度、教職工獎勵與懲治制度等。第四，在管理上，師校領導班子還堅持“四樹立、四處理”管理策略，即：樹立危機意識、改革意識、競爭意識、服務意識；正確處理好嚴格制度管理和做好細致思想，工作之間的關系，處理好改善辦學條件和逐步提高教師福利待遇之間的關系，處理好常規(guī)管理與科研興校之間的關系。為此，學校多次召開領導班子擴大會議或全體教職工大家分析學校現(xiàn)狀，商討發(fā)展大計，嚴肅工作紀律，向教職工通報學校發(fā)展狀況和設想，遇到具體問題征求群眾意見等，真正做到：以人為本，注重人文關懷和溝通，同時，堅持依法治校，以德治校，以崇高的事業(yè)吸引人，以濃厚的感情凝聚人，以適當?shù)拇鐾炝羧?。?chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務能力和工作水平。教師學校擔負著本地區(qū)中小學教研、科研、培訓、電教等各項工作的研究和指導工作。如何做好本職工作是師校每位教師的職責和使命。所以，學校一直鼓勵和倡導師校的教師加強合作與探究，創(chuàng)造性的開展工作，使自己在工作中不斷提高自身的業(yè)務素質、工作能力。幾年來，我校各部教師根據(jù)本學科工作的特點，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的開展工作，并協(xié)調各部工作，共同完成師校的整體工作。2006年以來，在全體教師的共同努力下，我校繼續(xù)實踐和完善“研訓一體，管訓結合”的繼續(xù)教育工作模式，實行培訓、教研、電教、科研四位一體，教研和科研結合、研究和培訓結合、指導和管理結合、管理與評價結合，全方位組織本市教師參加繼續(xù)教育學習，開展教育科學研究和教學改革實驗。在提高中小學教師業(yè)務素質和專業(yè)水平的同時，擴大了教師進修學校在中小學教育教學工作指導中的影響，確定了教師進修學校不可取代的地位。（1）課改培訓與教學研究相結合，對教師進行繼續(xù)教育。具體進行了以下幾項工作：①抓好領導者的培訓。經過多年的新課程改革，我們已經充分的認識到課改的成敗，校長是課改第一責任人，因此，我校十分重視對中小學校長的課程改革培訓。學校通過請進來、走出去的辦法，組織各中小學領導學習新課改理念，掌握學科課程標準和新的教學方式，使領導者能夠了解新課程，懂得新要求，走入新課程。2007年8月中旬，我校聘請學校聘請沈陽市政府督學、教育專家于永昌主任、沈陽教研室科研部主任寧煒來我市為中小學的校長做新課程改革策略介紹和教育科學研究在新課程改革中地位和作用講座。②抓好骨干教師培訓。為確保我市中小學能順利進入課改實施階段，我們采取“以骨干帶全體”的培訓方式，先對全市學科骨干進行課程標準與教學方法集中輔導，讓骨干教師先知先覺，再由他們傳遞給其他教師，使參加課改實驗的教師都能進入狀態(tài)，勝任新的教學任務。到目前為止，參加學科骨干教師培訓的人數(shù)：小學1041名，中學660名。③舉辦課改研討會、觀摩課活動，使教師互學互改，在研究中學習，在研究中提高。通過培訓、學習、觀摩、研討，使我市中小學領導和教師初步樹立了新的課程觀、教材觀、教學觀、教師觀、學生觀及質量觀，對新課程實施直到了保證作用。（2）集中輔導與自學自練相結合，落實“十一五”繼續(xù)教育工程方案。按照“十一五”繼續(xù)教育工程方案的規(guī)定，研訓部門認真組織教師參加集中輔導和自學自練相結合，完成規(guī)定的學時和任務。（3）學識水平與學歷提高相結合，提高教師專業(yè)能力與水平。在大練教學基本功，不斷提高教師專業(yè)能力和水平的同時，師校繼續(xù)加大中小學教師學歷提高培訓力度，先后與沈陽教育學院、遼寧省廣播電視大學、沈陽師范大學和東北師范大學聯(lián)合辦學，組織在職教師進修學習。到本年末，有?？粕?89人，專業(yè)證書學員116人，本科生856人，研究生260人；通過培訓，使參加學歷提高培訓的教師拓寬了知識領域，掌握了更寬泛、更淵博的知識，提高了現(xiàn)代信息技術應用技能，領略了當今教育發(fā)展的前沿信息，同時也為教師獲得更高層次的學歷提供了良好的機會。此舉博得了基層學校教師的贊譽。（4）教育科研與常規(guī)教研相結合，培養(yǎng)研究型學者型教師。我校始終牢固樹立“科研興教、科研興?！钡乃枷耄瑘猿忠钥蒲袨橄葘?，以教研為基礎，科研促教研，教研促質量的原則，大力開展教育科學研究和教學改革實驗。首先從師校教研員開始，要求人人有專題研究，并引導基層學校校校有科研項目，以研究促發(fā)展，使教師不斷學習、反思、實踐、改進、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經驗教學的教書匠轉變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的研究型人員。幾年來，我校教研員都能撰寫出自己的專題研究論文，11個沈陽市級以上科研項目通過鑒定驗收并獲得優(yōu)秀科研成果獎?；鶎訉W校的課題已陸續(xù)結題，歸納總結了研究成果，有利地推動新課程改革，提高了教學質量，體現(xiàn)了教師進修學校在基礎教育改革進程中的重要作用。九、課題成果（一）理論成果構建了新民師校“以人為本的學校管理模式”，使師校管理趨于規(guī)范化、理性化。兩年來，在本課題引領下，加大了對內管理力度，并依據(jù)現(xiàn)代管理理論，探索和構建了適合我校實際的管理模式，即：“目標引領——機制激勵——評價導向”的以人為本的師校管理模式?？偨Y了縣級教師進修學校建設的改革策略，為縣級教師進修學校生存和發(fā)展提供咨詢和經驗。新時期縣級進修學校是我省教師教育體系的重要組成部分，是中小學（幼兒園）教師、校長培訓、基礎教育教學研究、教育科學研究、教育教學業(yè)務指導和教育信息交流中心，責無旁貸地肩負著推進基礎教育改革與發(fā)展的重要使命。因此，教師進修學校必須走在發(fā)展前列。具體經驗是：加強制度建設，樹立教師終身學習的思想倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作明確教師隊伍建設的目標，提高教師的理論和實踐水平確定師?！靶蜗竽辍?，加大師資隊伍建設的力度全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術手段在教育與學校管理中的作用（1）加強領導班子隊伍建設，提高干部隊伍整體素質（2）加強師德師風建設，提高教師的思想道德素質（3）創(chuàng)建學習型校園，加強教師業(yè)務進修和教學基本功訓練走出去，請進來，優(yōu)化培訓資源，走專業(yè)化培訓之路開展教學反思活動，提高教師的科學研究能力加大投資力度，狠抓基本設施建設，創(chuàng)建最佳辦學條件強化人文意識，探索師校管理新模式創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務能力和工作水平。（二）實踐成果課題研究提高了師校干部、教師的科研意識和研究水平。由于課題研究的需要，課題組成員經常深入學習《關于切實加強教師進修學校建設的意見》《教師進修學校省級示范校建設和評估標準與細則》《教師進修學校發(fā)展策略》等文件或文章，深入研討影響師校發(fā)展因素的途徑和方法，總結發(fā)展過程中的經驗教訓，為師校發(fā)展獻計獻策。就在這些學習研討活動中，課題組成員從中獲得了新的理念和信息，拓寬了新視野，增長了才干，提高了思考問題、解決問題的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意識和科研水平相應得到提高。教師的思想道德素質和業(yè)務水平明顯提高。兩年來，經學校的積極倡導和政策鼓勵，我校數(shù)十名教師紛紛參加高層次學歷進修學習，其中8名教師參加本科學歷進修，22名同志參加了研究生課程班學習。目前，我校教師中有本科學歷57 人，％ ；有研究生學歷27人，%，其余的為?？茖W歷，本科在讀。通過開展各種學習和培訓活動，使教師普遍了解了國內外教育最前沿的信息，了解本學科發(fā)展趨勢，學習了先進的現(xiàn)代教育理論，接受并初步掌握了比較復雜的現(xiàn)代教育信息技術，領略了教育科研的魅力，極大地提高了教師職業(yè)品味，可謂走在了新民教師教育的最前列，并引領新民市中小學教師奮斗的方向。通過開展“教師學校形象年”“教師行為跟蹤調查反饋”等活動，有利地促進了教師行為的轉變，樹立了教師學校人的良好形象。兩年來，我校教師在各自的工作崗位和不同的活動中，紛紛獲得優(yōu)異的成績和榮譽，其中，趙洪杰在2006年網上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“課程論壇優(yōu)秀版主”，趙洪杰還在2007年1月被遼寧廣播電視大學評為“優(yōu)秀助學教師”；史繼紅在2006年網上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“課程論壇優(yōu)秀版主”，還在2006年9月被新民市人民政府評為“新民市優(yōu)秀班主任”；閆景仁在沈陽市“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育工作中業(yè)績突出，被沈陽市教育局評為先進工作者；陳宏宇在2006年網上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“網上課程教學能力”；劉淑杰在全國“2006新世紀小學數(shù)學教材實驗總結表彰暨培訓研討會”上，榮獲2006年“優(yōu)秀教研員”稱號，同時被收錄《新世紀人物2006》一書；高芝媛于2006年1月被遼寧省教育廳、遼寧省科學規(guī)劃領導小組評為遼寧省“十五”優(yōu)秀教育科研工作者，于2006年3月被遼寧省教育學會評為遼寧省教育學會先進工作者，并于2007年教師節(jié)評為沈陽市優(yōu)秀教師。教師教育的環(huán)境和條件得到改善，師校生存和發(fā)展的地位得到提升。由于多方籌措，共同努力，新民市教育信息中心終于落成，為新民師校創(chuàng)造了更優(yōu)越、更先進的辦學條件，為教師參加繼續(xù)教育進修學習又開辟了一條更便捷、更寬闊的渠道，贏得本校教師及中小學領導、教師的歡迎和好評，從而提升了教師進修學校在基礎教育、教師教育中的地位。提高了中小學干部教師的教學能力和研究水平，提高了中小學教育教學質量。由于采取多種形式對教師進行繼續(xù)教育和教研、科研指導，組織教師開展各種教學活動和專題研究，明顯地提高了中小學干部教師管理能力、教研能力、科研能力和科研水平，改革了教學方法，使當今的課堂教學向素質教育的方向發(fā)展，提高了課堂教學效率和教學質量。增強了師校的綜合活力，擴大師校的辦學渠道，提高了學校的辦學效益。由于開辟了多種渠道與高等院校聯(lián)合辦學，不但為中小學教師創(chuàng)造了深造學習和提高學歷層次的機會，也為師校帶來了一定的經濟效益，增強了師校的綜合實力，成為縣級教師進修學校建設的一項重要策略，使學校的辦學條件明顯改善，辦學影響得到大幅度提高，教師的福利待遇也相應好轉，教師工作積極性高了，一些曾經有跳槽機會的骨干留住了，使師校上下人心穩(wěn)定，工作熱情高漲，與新改善的優(yōu)越的環(huán)境相映成輝，使師校充滿了生機和活力，創(chuàng)造了新民師校二十年來最輝煌的時刻?？傊甓嗟恼n題研究為新民師校教師隊伍整體素質的提高提供了有效的策略和措施，并實現(xiàn)了師資隊伍素質整體提高的預定目標，同時為教師進修學校的建設與發(fā)展設計了宏偉目標，提供了發(fā)展的最佳策略，達到了比較滿意的效果。十、反思與討論經過幾年的探索實踐，我們充分認識到提高教師進修學校教師隊伍的整體素質和業(yè)務水平是發(fā)揮教師進修學校職能和作用的基礎和