北師大課標(biāo)版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案43游戲公平嗎？(編輯修改稿)
2025-11-15 12:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次函數(shù)y = x和y = ?x的圖象。讓我們通過(guò)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)它的圖象吧。師生共同研究形成概念作二次函數(shù)y = x的圖象此圖象由老師和學(xué)生一起探究完成，一般取七個(gè)點(diǎn)。222二次函數(shù)y = x的圖象和性質(zhì)（開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)）本節(jié)討論最簡(jiǎn)單的二次函數(shù)y = x的圖象的作法，并引出拋物線的概念，在此基礎(chǔ)上初步歸納這類拋物線的性質(zhì)，要結(jié)合圖象講解，盡可能讓學(xué)生講，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥?！?議一議 書(shū)本P 39 議一議學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，要提醒學(xué)生不要忽略y軸左側(cè)的圖象。二次函數(shù)y = x的圖象是一條拋物線，它的開(kāi)口向上，且關(guān)于y軸對(duì)稱。對(duì)稱軸與拋物線的交點(diǎn)是拋物線的頂點(diǎn)，它的圖象的最低點(diǎn)。☆ 鞏固練習(xí)練習(xí)冊(cè)P 19 2222作二次函數(shù)y = ?x的圖象此函數(shù)的圖象由學(xué)生完成，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。2兩個(gè)圖象的形狀相同，但是開(kāi)口向下，兩個(gè)圖象關(guān)于x軸對(duì)稱。☆ 鞏固練習(xí)練習(xí)冊(cè)P 19 3講解例題已知二次函數(shù)y = ax的圖象過(guò)點(diǎn)P(1，8)，求此函數(shù)的解析式。已知二次函數(shù)y = 2x+c的圖象過(guò)點(diǎn)P(2，6)，求此函數(shù)的解析式。分析：兩道例題都是通過(guò)圖象的已知點(diǎn)，求出函數(shù)的未知的系數(shù)。求解時(shí)，要分清坐標(biāo)點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)應(yīng)該分別代入哪個(gè)位置上。小結(jié)二次函數(shù)y = x和y = ?x的圖象及其性質(zhì)。作業(yè)已知二次函數(shù)y = ?3x+c的圖象過(guò)點(diǎn)P(1，6)和Q(2，k)，求此函數(shù)的解析式及k值。教學(xué)后記一、選擇題：①y＝3x2；②y＝x2；③y＝－（）A.①＞②＞③ B.③＞②＞①C.②＞③＞① D.①＞③＞②：①y＝2x；②y＝－2x＋1；③y＝（x＞0）；④y＝x2（x＜－1）.其中，y隨x的增大而減小的函數(shù)是（）A.①② B.①③ C.②④ D.②③④＝5x2，y＝－5x2，y＝－x2，關(guān)于它們的共同特點(diǎn)，下面的說(shuō)法中正確的是（），且開(kāi)口向上 、形狀都一樣，都經(jīng)過(guò)原點(diǎn) ，頂點(diǎn)是同一個(gè)點(diǎn)，已知h關(guān)于t的函數(shù)關(guān)系式為h＝gt2（g為常數(shù)，t為時(shí)間），則函數(shù)圖象為（）第四篇： 50年的變化知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的過(guò)程，調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、研討等活動(dòng)能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)處理能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、判斷、應(yīng)用能力德育目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作交流的意識(shí)與能力，通過(guò)具體問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受一些人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成的一些誤導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受一些人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成的一些誤導(dǎo)難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、判斷、應(yīng)用能力教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題統(tǒng)計(jì)圖在報(bào)紙、雜志、廣告中頻頻出現(xiàn)，給我們帶來(lái)了大量的信息，但是從中獲取準(zhǔn)確、有用的信息，幫助我們更好地作處客觀的評(píng)判和決策可是大有學(xué)問(wèn)．人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成的一些誤導(dǎo)．師生共同研究形成概念書(shū)本引例 —— 50年的變化以我國(guó)50年來(lái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)為素材，從不同的側(cè)面反映我國(guó)50年的變化，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)近年來(lái)取得的巨大成就．三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)條形統(tǒng)計(jì)圖：能夠清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目折線統(tǒng)計(jì)圖：能夠清楚地反映事物的變化情況扇形統(tǒng)計(jì)圖：能夠清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比統(tǒng)計(jì)圖的誤導(dǎo)利用書(shū)本的大量例子，引導(dǎo)學(xué)生得出統(tǒng)計(jì)圖是怎樣引起誤導(dǎo)的．兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，縱軸上同一單位長(zhǎng)度所表示的意義不同，造成圖像的傾斜程度不同，所以給人不同的感覺(jué)．因此，在作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，應(yīng)注意兩者縱橫軸的單位長(zhǎng)度表示意義的一致性，從而避免造成“誤導(dǎo)”，引起“錯(cuò)覺(jué)”．在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，為了使所繪統(tǒng)計(jì)圖更為直觀、清晰，應(yīng)注意縱軸上的起始值從“0”開(kāi)始，最好標(biāo)明具體數(shù)據(jù)，以及寫完整橫縱坐標(biāo)所表示的意義，圖表名稱等，從而避免造成“誤導(dǎo)”、引起“錯(cuò)覺(jué)”．扇形統(tǒng)計(jì)圖只能顯示各部分在總體中所占的百分比，兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的相同研究對(duì)象無(wú)法直接比較大小．隨堂練習(xí)1．某餐廳共有7名員工，所有員工的工資情況如下表：則餐廳所有員工工資的眾數(shù)、中位數(shù)是（）A．340，520 B．520，340 C．340，560 D．560，3402．小明將他的8次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)按順序繪成了2張統(tǒng)計(jì)圖（圖5），來(lái)觀察近期自己的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)步情況．（1）甲圖和乙圖給人造成的感覺(jué)各是什么？（2）若小明想向他的父母說(shuō)明他英語(yǔ)成績(jī)?cè)谂蟮奶岣咔闆r，他將向父母展示哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，為什么？課后練習(xí)：1．若某同學(xué)想反映統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中各數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，他應(yīng)選用 統(tǒng)計(jì)圖．此外，我們還學(xué)過(guò)、統(tǒng)計(jì)圖．
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1